识字写字教学一年级上册全书要求认字400个，写其中的100个。一年级下册要求认识５５０个常用字，会写２５０个在本课或以前认识的字。二年级上册全册要求认识的字有450个。要求会写的字有350个。二年级下册要求认识４００个字，会写３００个字。从要求来看识字量在不断增加，如何让学生掌握好这些字呢？我们教师就首先要把握好要求认识的字和要求会写的字教学。一、识字教学二、写字教学三、识字和写字教学应注意的问题一、识字教学（一）.识字教学的编排（二）归类识字的几种形式（三）识字教学的建议（四）巧用识字方法（五）不同课型的识字教学策略与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的《在家里》（图），反映学校生活的《操场上》（图），反映时代生活的《自选商场》（图），反映农村生活的《菜园里》（图）。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。（3）事物归类识字。安排了意境优美的古诗《一去二三里》（图），学习最简单的十个汉字，安排了《比一比》（图），通过比较事物的大小和多少，认识汉字。（2）韵语识字。安排了一课象形字（图）《口耳目》，一课会意字（图）《日月明》，帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。（1）体现汉字造字规律。（三）识字教学的建议（１）第一印象要深刻（２）加强复现（３）渗透识字方法（四）巧用识字方法：1、加一加，减一减，比一比。结合汉字的认识，学习一些最常用的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加、减一减的方法来学习。同偏旁的字可以通过比一比来学习。如：请、清、情2、字理识字法。如一些典型的象形字“山”，通过演示图到字的变化识记。典型的会意字“尖”“尘”，可以“悟义记形，见形释义”，“看”，可以“构件分解，动作体验”，“笔”，可以“形物联想”，“柳”可以“激发想象，释义记形。（五）不同课型的识字教学策略(1)在拼音中出现的生字(2)在单独的识字课中出现的生字（略）(3)在课文中出现的生字（4）实物导入认识课题，学习“葫芦”二、写字教学一年级上写字教学要求:1、扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于学生把字写对，写好，打下坚实的写字基础。2、教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。写字教学策略：第一阶段：起步阶段，以扶为主第二阶段：过渡阶段，扶放结合第三阶段：互帮互教，以放为主三、识字和写字教学应注意的问题1、遵循识写分开、多认少写的原则2、尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。3、积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。4、在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。5、重视学生写字习惯的培养，教学中要加强写字教学的指导。首先要正确理解新课标对识字教学的要求《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在第一学段（1-2年级）的识字与写字阶段目标中明确指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用字1600-1800个，其中800-1000个会写。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。要想取得理想的识字效果，生字和学生第一次要给学生以强刺激，使学生对要认识的字产生强烈深刻的印象。在学生的意识中，不明确的、肤浅的、模糊的表象越少，识记生字的效果越好。老师们有这样的经验：有时候在课堂上提醒学生们注意某些字不要写错，例如：“今天”的“今”不要加点，哪知道在生字本上，学生偏偏把“今”写成了“令”。有经验的老师往往用红笔写出这个字容易的笔顺，引起学生的注意。还有的老师把容易错的字放大写在黑板上，目的都是为了加强第一次见面的印象。在实际教学中，有的实验教师对要求“会认识的字”处理的比较烦琐，不仅要分析字形，强调记忆，而且对词义的理解过多，如扩词、说话等。还有的一字能带出多字，如多音字、形近字、...
