对幼儿园互动墙饰的实践和思考VIP免费

对幼儿园互动墙饰的实践和思考墙饰是对幼儿园建筑空间美的创造。墙饰具有装饰性、教育性、操作性等多种功能，它不仅可以增添幼儿园欢乐、亲切的气氛，陶冶幼儿美好的心灵，而且它还蕴含着幼儿学习、生活、游戏的内容。它超越时间、空间的限制，借助想象的翅膀，把遥远的世界引进幼儿学习的环境，把孩子带到田园、森林、海洋……让他们走向四方，走向未来！让孩子们置身于一个属于他们自己的儿童王国！幼儿园都非常重视墙面的装饰，墙面都装饰得非常漂亮、精致，教师们非凡的想象力、创造力与高超的技巧更使人赞叹不已。然而只要稍加注意就会发现，许多幼儿园的墙饰并未真正发挥出它的作用，普遍存在很多的问题。问题之一：位置太高，突出墙饰的装饰性有的幼儿园在墙上二米左右的地方贴了许多漂亮的画，使我们看了，觉得非常漂亮，给人一种美的享受，可仔细想象，谁是环境的主人？幼儿才是环境的主人！墙饰应为幼儿服务，身高只有一米左右的孩子是看不太清贴在二米左右高墙上的内容的。这就使我们的教育对象——幼儿，根本没有“机会”接受教育，你的墙饰再漂亮，也等于白墙一面！问题之二：一劳永逸，忽视墙饰的教育性有的教师一个学期换一次墙饰，不管自己布置的东西是否已经失去教育意义，是否已经失去时间性，也不管它是否已经褪色，让它从开学一直帖到学期结束。由于它缺乏可变性，不能随时提供教育信息，所以一段时间后，儿童就失去了最初的兴趣，它也就难以再发挥教育作用了。问题之三：形式单一，墙饰缺少操作性多数教师能从理论上知道环境创设的重要意义，但是在具体操作时则较多地从材料本身的色彩、质地、结构、布局等方面去考虑。虽然选材独特、造型新颖，但多为装饰性的，其主要作用主要是让幼儿欣赏，这实际上就是突出了墙饰的装饰功能，更多的是提供给幼儿“看”的机会，往往缺乏可让幼儿操作的。虽然现在提倡让幼儿参与环境布置，但是很多时候只是浮于形式，都是老师在包办、代替。幼儿园墙饰既然是环境教育的一个组成部分，不要让它形同虚设，要增强它的实用性，让它最大限度地发挥作用！针对幼儿园墙饰中存在的常见问题，我认为教师在设计制作墙饰的过程中，应注意以下几个方面：一、位置合理，适合幼儿教师应注意尽量将墙饰降低到与幼儿视线相平的位置，移开挡住幼儿视线的障碍，保证幼儿既能看到又能接触到墙饰，减小墙饰与幼儿的空间距离，使“高高在上”和“藏”在背后的墙饰都能与幼儿见面，使幼儿随时都可接受教育，让墙饰真正地发挥它的教育作用。二、内容灵活，突出教育幼儿园的墙饰，不同于家庭，不能只为美化而美化，它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果。在墙饰设计制作中，教师要将教育的目的、要求、计划、内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰。将教育内容紧密得结合在艺术加工后的墙饰之中，从而吸引幼儿积极地投入活动，使幼儿受到有关的教育和熏陶，并产生潜移默化的作用。还要根据教育要求和不同的季节经常更换，但在这方面还有很多不足。分析一下原因，大约有以下三点：（一）要把教育内容融入墙饰难度较大；（二）墙饰毕竟是幼儿园教育的一个很小的部分，教师不可能为此投入大量的时间、精力；（三）经常地变换墙饰，材料会造成一定的浪费。这些都是客观存在的，也是无可非议的。那怎样解决这个矛盾呢？我认为在更换墙饰的过程中，不需要每次都全部换掉。每次只需对局部进行调整。这样，就可以既省时、省力又不会造成浪费。比如说：布置一棵树，可以把树干做成固定的，随着季节的变化，只需把它的叶子做一些改动就可以了。春天树枝发芽，小鸟叽喳；夏天枝繁叶茂，知了鸣唱；秋天树叶金黄，小猴玩耍；冬天雪压枝头，大地雪白。从一年四季树的变化中，孩子们可以感受到四季的主要特征，激发幼儿对大自然的热爱。三、操作可行，便于参与教师在设计制作墙饰的时候还应注意，最好能设计成可让幼儿摸一摸、看一看、做一做的“活”墙饰。比如：在活动室的墙上布置一个“动动手”的活动角，用彩纸剪几个小脚印，贴在墙上，粘上几只有鞋带的鞋子，既可装饰环境...