课题《冬天是个魔术师》教材分析：《冬天是个魔术师》是北师大版第一册第十五单元的第一篇主体课文，这是一篇充满童趣的散文。它用拟人的手法，把冬天下雪、动物冬眠、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣。学情分析：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。学习目标：1、会认10个字：“呼、地、变、那、些、冻、围、跑、领、真”。2、正确流利地朗读课文。3、会写4个字：“冬、衣、巾、本”，强调“冬”、“巾”的写法。重点和难点：识字写字教学资源：字词卡片、挂图教学过程：一、激趣导入1、导入：小朋友们，你们喜欢看魔术吗？（喜欢）你们见过魔术师会变哪些魔术呀？（大变活人、变花、扑克牌……）2、揭题、板题今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师是“冬天”。这节课我们就一起来学习一篇课文，题目是《冬天是个魔术师》。（师板题，生书空随机进行“冬“字教学。）3、齐读课题现在，我们一起来学习课文。二、初读课文，了解文意。请同学们轻轻的打开书，翻到111页。1、自读课文，圈出不认识的字。（1）、教师提自读要求：A、学生端正坐姿，指读课文。B、遇到不认识的生字用圆圈圈出来。C、借助拼音认识生字。（2）、生自读课文，边读边圈出不认识的字。3）、生借助拼音反复认读不认识的字。2、师范读课文，生听读识字。（提醒学生注意听自己不认识字的读音）。“左手压书，右手指字，听老师读课文时，老师读哪个字，我指哪个字。“3、学生自由练读课文。三、学习字词过渡：小朋友们，要想读好课文，必须认准字词，你看，这些调皮的生字宝宝从课文中跑出来，小朋友们你能认识他们吗？（1）、学习词语A、出示词语卡片：冬天、大地、围巾、棉衣、本领、那些。B、指名读，其他学生听读，并相机正音。C、当小老师领读。（听的认真，读得正确，才有可能获得当小老师的机会。）D、齐读词语。（2）学习生字A、出示生字卡片：冬、他、吹、地、巾、衣、本、呼、地、变、那、些、冻、围、跑、领、真B、指名认读，并组词。（相机正音）C、开火车读D、当小老师领读（3）、交流识字方法A、说说自己怎样记住这些字，同桌交流。B、汇报交流结果，教师整理。（组词说话、比较字形）如：“牙“（牙刷）我有一个牙刷。比较记忆：几——儿C、用自己喜欢说的方式记交流记忆住这些字。（形式：同桌之间交流记忆，独自合作，小组合作。）D、检查学生记忆的记忆情况。四、指导书写过渡：你们可真厉害，把生字词语记得这么准，可是光会，不会写，是不行的。现在呢？就跟老师来学习生字的书写吧！1、教师范写“衣“字。2、指名认读。3、读帖：（1）看一看：看字的结构，看字在田字格中的位置。（2）说一说：字形特点，写这个字该注意什么？4、交流并明确“衣“：第一笔“点”是重心，写在竖中线上，竖提在第三笔撇上起笔。5、书空6、规范书写，是提书写要求：A、看清笔顺写正确B、看清位置写漂亮C、练写。师要提写字要求：（眼离课文一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。）7、评价8、用同样的方法学习“巾、本“。五、作业设计1、抄写一类字442，并给二类字口头组词。2、熟读课文，读给爸爸、妈妈听。板书设计：（冬、衣、巾、本）在田字格中书写。第二课时课时目标：1、观察插图，了解课文内容；规范书写“他、地、吹”。2、学会有感情地朗读并背诵课文。3、感受冬天的美丽景色和“神奇”。教学过程：一、复习导入1、出示字词卡片，生认读。“冬、他、吹、地、巾、衣、本、冬天、大地、围巾、棉衣、本领、那些。”2、切入课题看来同学们的字词掌握的东西，那么这节课我们接着来学习《冬天是个魔术师》。二、读中感悟，理解课文。1、引导学生认真读课文后的问题，冬天这个魔术师能变什么魔术？2、要求学生带着问题轻声读文。（给足学生时间，由生自读勾画，师巡视指导）3、交流汇报，引导学习。（1）学习第一自然段A、自由轻声读第一自然段。B、说说自己读明白了什么？（读明白了：冬天是个魔术师。他“呼”...
