教科版下册教学设计第1课温度与水的变化VIP专享VIP免费

4.热本单元以“热是怎样传递的”为主要学习线索，引导学生从观察水温的变化开始，对热现象进行观察。通过试验探究，观察物质在热量变化过程中产生的变化，了解气体、固体和液体三态的转化与温度的关系、热量转移(传递)的过程、材料的导热性能等，认识热与物体变化的关系，从而了解热作为能量的一种形式，与人们生活之间的联系。本单元共7课，大致分为4个部分。第1～2课“温度与水的变化”和“水的蒸发和分散”，通过探究温度变化和水的形态变化，了解到温度变化表示了热量在传递，并引导学生进一步探究水蒸发快慢与水温高低的关系。第3课“温度不同的物体相互接触”，安排了不同温度的水接触后变化的探究活动，探究热量的转移和平衡。第4～5课“热在金属中的传递”和“热在水中的传递”，引导学生了解两种热传递的方式——热传导和热对流，深化“热量可以在物体内和物体间传递”的概念。第6～7课“哪个传热快”和“做个保温杯”，让学生了解不同物体的传热本领是不同的，认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的。在此基础上，引导学生选择合适的材料制作一个保温杯，并通过保温冰块的比赛活动检测保温杯的保温效果，帮忙学生更深化地了解生活中保温、散热等技术的应用。学生在生活中接触过许多热现象，但是他们对热的认知大多只是对冷热现象的主观感受，例如各种冷热变化的天气、水加热后会变热、热水放置一段时间会变凉等，并没有通过探究获得较多的理性认识，对热学基本概念的关注也相对较少，对概念和概念之间的关系的认知是模糊的，甚至是错误的。因此，老师要更多了解和关注学生学习中的各种想法，找出学生持有的错误会读，组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动，帮忙学生进行有意义的学习和探究。1．注重试验探究。对五班级的学生而言，本单元的学习内容比较抽象，他们需要在科学规范的试验中，通过观察热传递的现象，来了解热是一种能量形式，热量变化导致了温度变化。在了解了热传递的方式后，再利用热传递的性质来制造性地制作保温杯，感受热学在生活中的应用。2．丰富教学形式。有关热学的概念大都比较抽象，学生在交流时存在表达者难以表达、倾听者难以理解的现象。此时，老师可以搭建思维支架，如用红色圆片代表热量，通过移动红色圆片来演示热的传递，使抽象的科学概念显性化、可视化，帮忙学生建立“热量变化导致物体温度变化”及“热量可以在物体内和物体间传递”等概念。第1课温度与水的变化(教材P58～60)授课时间：______________累计____1____课时课题科学学问目标1.知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。2.知道热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。3.能够分析物态变化的试验探究情况，知道水的凝固点和沸点。科学探究目标1.能够从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。2.能够基于所学的学问，对研究问题做出假设，说明假设的依据。3.能制订比较完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水加热至沸腾的探究活动。教学目标4.通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，能用证据来检验自己的假设，与同学交流探究的过程与结论。5.能够对探究活动进行小结，发觉水的温度、形态变化跟热量有关。科学态度目标1.形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。2.通过长时多次的测量和记录，养成认真认真的试验态度。3.树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。4.在进行小组合作学习时，能主动研讨与交流，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标1.了解自然界中的水可以有不同的形态存在。2.能用物态变化的学问解释自然界中的有关现象。3.了解科学技术可以削减自然灾害对人类的影响。教学重难点教学预备重点：观察在加热过程中，水的温度变化和形态变化的关系。难点：依据试验现象，分析温度变化与热量的关系。为学生预备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、铁架台、温度计、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、记录表、计时器、学生活动手册。老师预备：教学课件。温度与水的变化课型新授课流程教学设计1.提问：(教学提示：出示教材P...