让语文教学在务实中艺术起来【内容摘要】鉴于语文对一个人终身活动无所不在的影响，培养自身的语文素养显得尤其重要。有了积累，素养才能得以彰显。而笔者发现许多学生受困于字码解析障碍，无法应对语文积累中不可或缺的字词，从而影响了语文学习的兴趣和成绩。通过摸索探究出的拆字想象法可以在短时间内解决字码解析障碍给学生造成的学习困扰，有效解决了学生在学习中的实际困难。【关键词】语文教学务实艺术想象拆字法【正文】中华民族语言文学何其博大精深，小到字句段章的基础知识大到服务生活服务社会、促进文明进步，语文学习贯穿一个人的终身活动。暑假里，拜读了余映潮先生的《余映潮的中学语文教学主张》，获益匪浅。我想，我不只是学习了余先生用技术和艺术浇灌而成的中学语文课堂教学兵法，重要的是，从大到深入浅出谈教学艺术、教学创意，小到对作文评点语的关注的语文教学中的点点滴滴，我看到了余先生对语文教学思考的用心和智慧的迸射。作为一个语文教师，虽然教了二十年语文，却越教心中越充满敬畏感。教学中，逐步形成并很坚持一种理念，即一个人的语文素养绝不是老师能教出来的。所以我常常思考作为语文老师究竟该如何融合语文教学的务实性与艺术性，正确处理语文教学的近期目标与远期目标，从而引导帮助学生在语文园地里自我成长。书中，余映潮先生最打动我的地方恐怕是他数十年自内而外传递给广大语文教师的细致入微的科研精神，一个教学角度就是一个潜心钻研的世界，不只是为语文教师打开了艺术教学之门，更是优雅的务实，造福于学生的学习。我想，自己作为语文教师，只有急学生之所需，解放他们于各类语文学习障碍，艺术地“解惑”，才是科学的真正的务实，而不仅只是为了应试。《全日制九年义务教育语文课程标准》中将语言积累和语文知识的积累进行了反复强调。积累是增加学生的语言储备，学生的语言基础，提高学生的语文素养。在日常语文教学中，我很注重在这方面对学生的引导，也提出较高要求。比如课文中好词好句的摘抄、字词能够正确书写、经典诗歌文言文能背能默写且不能错字等。在考试中，作为语文基础知识点构成之一的字词的音形义又是必考项，根据考试情况看，在各种需要语言表达的题目中，因为错别字辞不达意而导致失分的也大有人在。特别是在诗歌默写这样的题目，错一字，此空分数尽失，就意味着之前花在背诵上的都变成了无用功。写起作文来，他们会提笔忘字，影响了表达的流畅性，昙花一现般的灵感竟会因此再难觅踪影，影响了考场发挥。因此，我对学生的要求是字词一定要掌握扎实。有趣的是，包括我自己在内的许多中学语文老师都会在潜意识里产生这样的认知：字词掌握作为教学重点应当放在小学阶段，中学语文教学重点更大程度地集中在课文研读、阅读与表达能力的培养。课堂教学任务繁重起来的中学语文课堂关于字词环节时间占有量也只能是是“惊鸿一瞥”，要想解决字词，只有要求学生通过课外自主学习加以掌握。然而，教学实践中，我发现绝大部分学生在按老师的要求做，但是能高效达成目标的同学只有一部分。有些学生能很快识记字词，即便也有错误发生，经过纠正很快就能准确掌握。而一部分学生字词反复听写反复错，诗歌文言文会背不能默写，错字连篇开始我认为是这些学生不认真、用心不够，批评的同时也想办法在时间上、力度上进行更大投入，结果依然收效甚微——投入了相当的时间和精力，却达不到相应的学习效果，老师累、学生疲，挫败感加强，学习焦虑严重，有的学生甚至因此产生不良心理暗示。我仔细观察这些学生的学习行为，发现有些学生平日里语文学习态度端正，刻苦努力，竟然也陷此怪圈，着实令人费解。当我意识到对这部分存在字词学习问题的学生不能只用努力不努力、用心不用心来作大一统的评价时，我开始寻找造成他们字词学习困难的原因。通过查阅资料，我了解到上述学生实际上陷入了字码解析障碍的烦恼。字码解析障碍是阅读障碍的一种类型，典型的表现就是记字困难，特别容易忘字，错字连篇，反复订正反复错。听默写成绩差。造成“字码解析障碍”的原因是孩子的视觉区分能力、视觉分辨能力、空间结构认知能力、视觉工作能力、配对学习...
