适合小学生的课堂教学VIP专享VIP免费

适合小学生的课堂教学常常有家长问我：“张老师，教育孩子最好的方法是什么？”我回答说：“适合孩子的教育方法就是最好的方法。”结合多年的实际工作经历和经验体会我想针对适合小学生的课堂教学这一问题做一个初步探讨。首先，我们要充分认清现在小学生的特点。当代中国正处于社会转型的关键时期，思想观念更新快，价值追求多元化，信息传媒渠道多，知识文化覆盖广，因而也必然对小学生产生了诸多影响。如：自我意识较强，以自我为中心，崇尚个性张扬；物质条件充裕，精神生活匮乏；追求时尚享受，轻视奋斗创造等等。在课堂学习中具体表现为：思维活跃，思路开阔，勇于表现，积极参与；对新奇事物、流行用语、网络时尚等接受较快；对有亲和力的老师，易于接近悦纳；学习凭一时的兴趣好奇或感情冲动，难以持久；缺乏自制力，意志薄弱；缺乏正确的学习态度、长远的学校目标和良好的学习习惯等。其次，我们认为所谓的“适合小学生的课堂教学”，其“适合”的标准应该包括以下几点：第一，适合小学生的年龄特点和心理特征。小学生是处于身心迅速发展阶段的人，是教育工作的对象与受教育者，也是课堂教学中的学习主体。他们年龄较小，求知欲旺，好奇心重，情感起伏大，注意力集中时间较短且转移变化快。这些就提示我们在课堂教学的方案设计、目标制定、内容确定、方法选择、方式创新等方面，都要以小学生年龄、心理的实际状况为出发点，使课堂教学易于学生理解和接受，易于激发学生的兴趣与思考，易于树立学习信心，易于满足不同学生的学习和成长需要，易于培养良好的学习习惯，易于形成个性化的学习策略和学习方法，从而真正通过课堂教学的针对性和有效性。第二，适合小学生的知识基础和能力水平的状况。小学生的生活阅历较浅，各项知识储备较少，基础较为薄弱；各种能力缺乏充分锻炼与发展的机会，水平较低，尤其是自主学习和自我管理的能力较弱。因此，课堂教学必须从小学生的知识能力的现实情况为出发点，让小学生在原有的知识与能力基础上，“跳一跳摘桃子”，从而使知识和能力相互促进，共同提高，进入良性循环发展的轨道。第三，适合学科性质和教学内容的特点与要求。由于小学生的学习活动和课堂教学活动是分学科进行的而每门学科又都具有不同的性质、内容、目的、任务和要求，所以课堂教学应该根据不同学科的性质、内容的特点与要求，因“科”制宜，促进小学生的知识增长，能力提升，以及全面健康成长。第四，适合教育发展的规律和趋势。教育是培养人的社会活动，课堂教学是实施教育的主要组织形式和途径。所以，课堂教学必须遵循教育发展的规律，按照教育发展趋势的需要，不断地改进完善，从而适合国家、社会对培养目标的要求。第五，适合本地本校的具体实际情况。从域情校情出发，合理配置各种教育资源，充分发挥各种教育教学仪器设备、技术手段等的作用，将课堂教学的育人功能最大化。最后，努力争取学生家长和社会各方的之处，统一认识，协调行动，形成教育合力，打造适合小学生学习、成长、发展的课内外环境。