骆驼寻宝记骆驼寻宝记陈伯吹说课老师：廖丽•一教材分析•二教法与学法•三教学过程•四板书设计•五片段展示一、说教材•1、教材的地位和作用•《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。《骆驼寻2、教学目标•知识与能力目标：•①、理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。•②、学习本文精巧的构思。•③、通过片断练习，培养学生想像力。•过程和方法目标：①通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。•②、通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。•情感、态度与价值观目标：•①、学习骆驼精神，树立正确的价值观。•②、引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。3、教学重点与难点•教学重点:分析骆驼形象，把握骆驼寻宝的主要过程。通过品味语言，把握童话抓住动物特点、运用拟人手法进行表达的语言特色。•教学难点：把握童话抓住动物特点，运用拟人手法进行表达的语言特色。二、说教法和学法•（一）教法•1、情景教学法•2、讨论法•3、品读法•4、媒体辅助法（二）说学法•1、学生现状：七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低，并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”培养学生的想象能力、思维能力、朗读能力等。•2、具体方法：自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。•对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比中感悟故事的思想内容。•展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。三、说教学过程•这一课我准备按以下四个个环节进行•环节1：直奔话题，说寻宝之旅•环节2：追本朔源，析得宝之因•环节3：品味语言，寻写作之宝•环节4、连线生活，寻求宝之法•环节5、归纳总结•环节6、板书设计•环节7、作业布置（一）说寻宝之旅•1、寻宝途中，骆驼以怎样的形象出现的？（学生自由朗读，边读边勾画）•2、合作学习•问题（1）骆驼在寻宝路上遇到什么艰难险阻？难在哪里？•（2）骆驼面对这些困难时如何做的？•要求：小组讨论，推选代表发言。•步骤：读——思——议——说•3、骆驼寻到的事什么宝？（二）分析得宝之因•1、①、找出除骆驼外，还有哪些动物也去寻宝？•②这些动物寻宝失败的原因是什么？•2、骆驼寻宝成功的原因是什么？（引导学生把握文章的主题）•3、在前两个问题的基础上让学生思考：为什么作者用一大半的篇幅来写其它动物寻宝的表现呢？（让学生明白对比衬托手法）（三）寻写作之宝•本文是一篇生动有趣的童话，因此品味语言是很重要的，在这个环节中，我将让学生动嘴去读，然后动笔去写。•1、阅读课文中作者抓住动物特征进行描写的句子，然后描写一种你熟悉的动...
