教学设计《牛顿第一定律(新课标初中物理教案)VIP免费

学校：广州市沙东中学教师：黄小薇内容：九年级第十一章第五节《牛顿第一定律》第1课时教具：斜面、小车、刻度尺、毛巾、木板、平板玻璃（学生每组一套）教学过程：（一）复习旧知识师：力的作用效果有哪些？生：①力可以改变物体的运动状态②力可以使物体发生形变（学生早有准备，齐声回答）师：你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗？生：①力能使静止的木箱运动②力能使钉子钉进木板③力能使足球飞出去④力能使火车的速度大小改变，方向改变……（学生七嘴八舌抢着回答）师：可见力可以使物体由静到动，由动到静，速度越来越快或越来越慢，运动方向改变。（二）新课教学（指导学生观察课本P40的三幅图）师：运动的物体为什么会停下来？生：受到摩擦阻力师：如果物体不受力的作用，又将会怎样？生甲：不受力，物体应该可以继续运动下去。生乙：不受力，物体就不会动或停止运动；必须有力，物体才能动。生丙：不受力，物体可能会永远运动下去。师：让我们来看看亚里士多德和伽利略的观点。（多媒体演示）亚里士多德：要维持物体物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。（与学生乙的看法一致）伽利略：运动的物体如果不受其他物体的作用，其运动会是匀速的，而且将永远运动下去。（与学生甲和丙的看法一致）师：亚里士多德和伽利略，到底谁的观点正确呢？让我们先用实验来探究阻力对物体运动的影响。（造成悬念，学生开始急切想知道答案）1、实验探究师：既然实验研究的是“阻力对物体小车运动的影响”，那在开始时小车的运动状态就要保持相同，然后改变阻力的大小，观察小车运动的远近。我们采取的这种方法是哪一种物理研究方法？生：控制变量法师：怎样才能控制小车开始时的运动状态相同？然后又怎样改变小车受到的阻力？（先让学生自由讨论，再指导学生参考课本图11.5－3）共同制定计划与设计实验：让一辆小车分别几次从同一斜面的同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平面上运动，比较它在几种不同平面上的运动距离。学生进行实验与收集证据：接触面摩擦力小车运动距离毛巾大很短1木板较大较长平板玻璃小很长师：观察收集到的证据，你能发现三次实验有何相同和不同之处？生甲：相同的是：①用的都是同一小车②小车都是从同一高度滑下师：为什么要这样做？生甲：保证小车在不同平面上开始运动时的速度相同。师：不同的是？生乙：水平表面的粗糙程度不同和小车通过的距离不同师：为什么小车最后都会停下来？生乙：因为受到摩擦力师：摩擦力的大小跟小车运动的距离有何关系？引导学生回答后，总结：平面越光滑，小车受到的摩擦力就越小，小车运动的距离就越远。2、设想和推理师：若平面足够光滑（完全没有摩擦力），它又将怎样？生：会永远运动下去师：会不会运动得越来越快？会不会越来越慢？会不会自动拐弯？生：都不会师：这种既不加速又不减速，也不拐弯得运动称作什么运动？生：匀速直线运动师：如果对于一个原来静止的小车，水平方向不受推力和拉力，它将会怎样？生：永远保持静止师：也就是说，如果不受外力作用，原来运动的物体会一直做匀速直线运动；原来静止的物体会依然保持静止。3、牛顿第一定律师：实验探究前所提到的两个科学家的观点，你现在认为谁的正确？生：伽利略（终于释疑）师：300多年前，伽利略就是这样通过实验推理得出他的观点。后来，牛顿经过研究和整理，总结出更加全面和完整的牛顿第一定律：（板书）一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。说明：牛顿第一定律不是从实验直接得出的，而是在实验的基础上，经过推理、归纳得出。这恰是科学家丰富的想象力与科学分析相结合的伟大之处。（进一步对学生进行情感态度与价值观的教育）4、理解牛一定律师：通过实验和推理，我们得出了牛顿第一定律，这条定律对于一切物体都适用，但定律成立要满足一定的条件，是什么条件呢？生：物体不受外力作用师：在什么条件下，物体一定处于匀速直线运动状态？生：物体不受外力作用和物体原来是运动的。师：在什么条件下，物体一定处于静止状态？生：①物体不受外力作用和物体原来是静止的。引导学生回答以上问题后，进...