提高数学课堂教学效率的一种有效形式一、对学生分层对学生恰当分出层次是因材施教的前提
首先要做大量的调查工作，综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，把班内学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个组
分组情况单独通知每个学生，做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习
经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核，对各层次的学生进行适当的调整
二、对教学内容分层数学知识是由数学问题构成的
问题是数学的心脏，解题是学习数学的基本手段
因此，无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决
要提高数学课堂教学的效率，必须以解题活动为中心，即把问题做为教学的出发点
班内分层教学除把学生分层外，还要把教学内容分层
一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用形成一个大高潮；另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮
题与题之间，题组与题组之间环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链
这样用题组组织课堂教学内容，解每组题时，要求Ａ组学生解低档题，争取解中档题；Ｂ组学生解中档题；争取解高档题；Ｃ组学生可以直接解高档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，同步进行，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，分层解题、分层指导、分层作业分层评价
整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”
低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差生也有用武之地
通过多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求
三、指导学习方法“班内分层教学”利用题组组织课堂教学内容，整个课堂以解题活动为中心
并且不同层次的学生解不同层次的习题，教师根据学生在课堂中思维的积极或受阻情况随时调控
这里学生学习数学知识的渠道就不
