信息技术与数学教学衡阳市铁一中学莫兰芳数学教学中信息技术应用的现状并不乐观，这并不说明信息技术在数学教学中功能性较弱，只能说明信息技术并没有用到数学教学的关键处，为此寻找信息技术与数学教学的最佳结合点是科学、合理、高效利用信息技术的关键之一。找到了最佳结合点后，必须寻找信息技术辅助数学教学的课堂教学模式，依据建构主义理论结合教学实践创设创造和谐互动的课堂教学模式。实践告诉我们，信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好，充分发挥现代信息技术的优势。以下是我们对信息技术与数学教学的几点思索：一、关于几种关系的处理教学手段的现代化并不意味着教学观念的现代化。在教学过程中，运用现代化手段向学生灌输数学知识，变传统的“人灌”为时髦的“机灌”的现象我们时常见到，这是违背教育教学改革的初衷的，是资源的浪费！因此信息技术与数学教学应以素质教育为目标,从教学实际出发,面向全体学生,促进学生生动活泼、主动全面地发展，让学生能主动参与探索知识，品尝学习的成功和乐趣。作为教师我们认为应处理好以下几种关系：1、计算机多媒体与教师、传统媒体的关系在信息技术与教学整合的过程中，经常遇到的问题是如何看待计算机和教师的作用，如何评价计算机辅助教学和传统教学。有两种极端的意见：一种是过分夸大信息技术与计算机辅助教学的作用，有人提出信息时代的教学应该与粉笔、黑板说“再见”了！持相反意见的人则认为传统教学培养了一代又一代人，实践已经证明了这种教学是成功的，为什么要否定行之有效的传统教学呢？特别是数学教学是训练人的抽象思维和逻辑思维能力的，他们担心信息技术的引入会带来负面影响。其实以上两种说法都有一定的片面性，事实上，一方面教育需要技术，信息时代的数学教学需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师。至于计算机辅助教学与传统教学的关系我们认为不是非此即彼，而是优势互补。所以需要对具体问题具体分析。我们时常看到不同的教师使用同样的软件，产生不同的效果，这里教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起着重要的作用。不同的教师有着不同的创意和教学设计，信息技术和教师的素质比较起来，后者显然是更关键的因素。同时，在影响教学效果的诸多因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的信息技术所不能取代的。我们也曾看到有的教师上课时不用粉笔，所有的知识点都展示在大屏幕上，翻页后学生就看不见了，试想：对一位初学者来说，只能得到一个临时的、局部的印象，怎能有利于对知识全面而深入的理解。而优秀的板书能科学地展示知识发生、形成的过程，具有概括、完整、合理、持1久、易操作等特点，有利于学生记忆的同时，也能带给学生一种美的享受，因此我们说传统媒体有着计算机多媒体无法取代的作用。当然，我们不能低估信息技术在数学教学中的作用，它辅助学生认知的功能胜过以往的任何技术手段。与课本和数学词典不同，计算机不是简单的表述数学知识，利用它可以揭示数学知识形成的来龙去脉，而且表述方式很灵活，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口的呈现，如果说使用印刷技术呈现的信息是线性的，那么利用超文本技术就能够以网络状结构的方式一步一步地呈现信息这些特别适合于表达数学。与录音机录象机不同，计算机可以提供可交互的实验环境，于是学生可以利用它来“做”数学。基于上述理由，我们认为信息技术或许能引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。教师不是被计算机替代，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。2、处理好学生思考、探索与计算机辅助展示的关系计算机速度快、容量大，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程，以及问题的解决过程。但是我们应当牢记学习的主体是学生，机器的演示过程不能取代学生的思维发展过程。计算机在数学教学过程中充其量只能起到“辅助”作用，对此我们是...
