课题：求一个小数的近似数向德秀教学内容：教材P73例1，做一做，练习十二1-2教学目标：1、使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2、能正确的按需要用“四舍五入法”保留一定的小数数位。3、使学生理解保留小数数位越多，精确程度越高。教学重点：求一个小数的近似数的方法。教学难点：使学生能够理解保留小数数位越多，精确程度越高。教学过程：一、铺垫孕伏1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数．986534587413120050047398010148702、下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的．二、探究新知．1、导入新课我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了．如：在商店买菜时，电子秤上显示总价是7.53元，而营业员只收我们7元五角钱。平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容．（板书课题：求一个小数的近似数）2、教学例1：求一个小数的近似数．（1）教师谈话：出示豆豆测量身高的情境图。量得豆豆的身高是0.984米，在实际应用小数是，往往没有必要说出他的准确数，只要它的近似数就可以了。教师：豆豆的身高约是0.98米或说约是1米。那是怎样得出豆豆的身高的近似数呢？（2）学生小组讨论任何求一个数的近似数。思考：整数是任何求近似数的？小数能不能用同样的方法来求近似数？（3）教师讲解：0.984保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？学生讨论：0.984保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？保留一位小数1.0十分位上的“0”能不能去掉?为什么?（4）教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……教师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：①要根据题目的要求取近似值，如果保留些数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。（5）做一做：学生独立完成后，要提问他们的思考过程。三、巩固发展一、填空。1、求一个小数的近似数，要根据需要用（）法保留小数数位．保留整数，表示精确到（）位；保留一位小数表示精确到（）位；保留两位小数表示精确到（）位……2、近似数的结果一般地说6．0要比6精确．因为6．0表示精确到了（）位，6表示精确到了（）位，所以6．0后面的“0”不能丢掉。3、按照四舍五入法写出表中各小数的近似数．保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数9．95640．90531．4639四、全课小结．今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相似．要用“四合五入”法保留小数位数．要注意保留小数位数越多，精确程度越高。五、布置作业把下面各小数四舍五入。（1）精确到十分位：3．470．2394．0821.9759.945（2）精确到百分位：5．3446．2680．4023.102
