分数的再认识教学反思VIP免费

《分数的再认识》教学反思本节课是在学生学习过“分数的初步认识”的基础上，再认识分数的完整意义。因此“分数的再认识”不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识，是在学生已经懂得整体“1”是“一个物体”、“一个计量单位”，或“由许多物体组成”的基础上进行教学的。但是学生对整体“1”的重要性认识不够深刻，还感受不到由于整体“1”不同，相同分数所表示的具体数量也不同。所以本节的一个重要任务就是让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不同。另外，还让学生根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。本节课为了体现“数学教学是数学活动的教学，师生之间、生生之间互动交往与共同发展的过程”这一重要理念，我把数学知识融于生活，给学生创设了几个有趣、贴近学生生活的情境，让学生在具体的情境中，感受、理解数学问题。１、联系学生的生活实际，在教学中，我创设了“拿彩笔”、“看书”、“吃蛋糕”等多个情境，激发了学生提出问题，解决问题的欲望，使学生感受分数对应的整体“1”不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样，让学生在具体的情境中感受、理解数学问题。如设计了让三位参与活动的学生，分别拿出每一盒中全部彩笔的1/2，拿出的彩笔分别是4枝、3枝和2枝。然后让学生说说发现了什么，再让他们提出问题——“他们拿出的枝数为什么不一样多？”，让全部学生都参与数学活动。在具体的生活情境中体验、感受整体“1”不同，同一分数所表示的数量也不同，顺势引入新课“分数的再认识”。再让学生联系生活实际说说生活中类似的事例，加深了学生对分数意义的理解，让学生感受到“生活中处处有数学”２、注重引导学生在生活中自己发现问题、自己讨论解决问题。如我设计了两个问题：“为了丰富同学们的课外知识，淘淘和笑笑分别给同学带来了两本书，淘淘和笑笑都说自己看了这本书的1/3。猜一猜，他们看的页数一样多吗？为什么？“笑笑说她一次能吃1/4块蛋糕，你觉得她能做到吗？为什么？”通过“猜一猜、说一说”这一活动，结合学生的生活经验，提出他们感兴趣的数学问题，充分调动了学生的学习积极性，让学生在充分讨论交流的基础上，在和谐的气氛中运用所学到的知识轻松解决生活中的实际问题，加深对“分数意义”的理解：一个分数所对应的整体“1”不同，所表示的具体数量也不同。３、借助多媒体投影、学具摆一摆，动手操作，调动学生多种感官参与学习活动，巩固知识的同时激发学生的学习积极性。（１）、试一试：请圈出下面图形的2/3，说出你有什么感受？（图略）（2）、用分数表示下面各图中的图色部分。（图略）（3）、画一画，一个图形的1/4是一个小正方形，画出这个图形，你能想到几种画法？（请一名学生在实物投影上摆，其余的学生在方格纸上画。）师：从这些图形中，你发现了什么？生：这些图形都是1/4的整体“1”。分数的再认识，再认识了什么？通过以上的活动操作，“试一试”是检验学生对分数相同“一个分数所对应的整体‘1’不同，所表示的具体数量也不同”的理解和掌握；“用分数表示”则是部分相同，对应的整体不一样，用来表示的分数就不一样；而“画一画”则是它的拓展。这环节，既注意到个体的差异，又关注全体学生，让每位学生用多种感官参与数学活动，根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述整体“1”的大小，轻松地突破了难点。我的思考：“练一练”第6题把分数单位用一个塔式结构的数字框架呈现给学生，由一个大的分数单位细化成几个小的相同分数单位书中没有给出分数单位这个概念，但这道题实质上已渗透了，有必要让学生感性认识到像1/2、1/3、1/4……等等这样的分数就是分数单位。因为紧接着在下面的练习题（1）就体现了在整体“1”中有a个1/a（a不能为0），是对分数单位理解的一个练习题（2）是对分数大小感知的一个拓展，其实就是要让学生初步感知一个分数，如果分子（取的份数）越接近分母（总份数），这个分数就越接近1，反之则越接近0。在教学中我是这样引导学生的：如2/5，把分母平均...