新课标下如何搞好高中生物实验教学陇县第二高级中学李晓刚蔺红霞生物学是以实验为基础的学科，实验教学是高中生物学的一个重要组成部分新教材中实验的分量比以前有所加大，这对教师使用新教材上好实验课提出了更高的要求。一、让学生逐步认识实验在生物学中的地位及在知识学习中的作用新课改将认识实验在生物学中的地位和作用作为实验教学的目标之一。关于酶本质的探索、光合作用的探究过程、生长素的发现史、遗传物质的发现史、DNA双螺旋结构的发现、遗传基本规律的发现等。通过这些史实，使学生初步了解生物实验科学产生的背景，认识实验对生物学发展的推动作用，让我们深刻体会实验对生物学的发展功不可没。观察现象、进行演示和学生实验能够使学生对生物学知识获得具体、明确的认识，这是理解生命现象和生命活动规律的必要的基础。新课改对实验有这样的要求：要理解实验目的、原理、方法步骤，初步学会有关的操作技能，进一步理解有关的生物学知识。这些知识的掌握比单纯的理论讲解更深刻牢固，在生物教学中，尤其在学生缺少感性认识的领域，生物学实验是不可替代的。二、要实现教师角色的转换和学生学习方式的转变新课程理念下，教师是学生学习过程的组织者、参与者和服务者。整个课堂是“教师搭建一个平台，让学生充分展示自己”，实验教学要体现师生平等原则师生互动原则、方式多样性原则和科学探究原则。新课程理念对学生学习方式的基本要求是“自主学习、合作学习和探究学习”。实际操作中，小组学习是一种较好的学习方式。在小组学习的过程中，要大胆放手让学生自己选定课题，设计实验方案，完成调查寻访，资料搜集或完成探究实验，最后通过分析综合、推理论证、得出结论并表达交流。学生在热烈的小组讨论中可以充分发挥自己的优势，根据自己的知识和经验，选择不同的解决问题的途径和方式，培养了发散思维能力。又能在合作交流中各抒己见，相互学习，取长补短。通过表达交流，学生反思领悟，使逻辑思维和表达能力得到提升，进一步形成严谨的科学思维和求实的科学态度。三、重视学生对生物实验全过程的理解目前，高考中的生物实验题，通过变化来考查学生是否真正理解实验，这就要求学生对实验中遇到的各种问题都应知其所以然，也就是对实验全过程的理解在观察演示实验时，不仅要求学生注意观察实验现象，同时要让学生理解该现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。在进行学生实验前，可将有关该实验的实验目的、材料用具、程序、原理、注意事项等设计成问题串，让学生将问题逐个讨论解决。这样才能在实验过程中有所思考，从而加深学生对课内实验的理解，有助于提高、设计和完成简单的实验的能力，有助于培养科学思维，科学态度和科学精神。四、重视学生实验技能的提高生物实验是培养学生实践能力的有效手段，忽视实验教学是造成学生高分低能的重要原因。新课程能力目标要求学生能够正确使用显微镜等常用工具和仪器掌握进行生物学实验的基本技能。在教学中要按照学生技能形成的规律组织教学其一般过程是首先让学生认识正确的操作规范，在操作中逐渐形成标准熟练的动作，然后是创新的技能。实验过程中，要鼓励学生挑毛病。例如“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”实验中根尖临时装片的制作，学生在压片过程中，往往用力过猛或过轻，根尖细胞压烂或不分散，造成前功尽弃。可以鼓励学生按不同的方法来压片，一种按教材方法做，一种不用镊子捣碎根尖，也不在装片上再加一载玻片，而是用镊子轻轻按盖玻片几下，结果发现改进后的方法效果更好。这些做法可以较好地提高学生的实验技能。五、重视学生对生物实验的思考，培养学生的探究精神和创新能力在实验教学中。要给学生留下思考、交流和讨论的时间，让学生从设计原理上、实验步骤上、结果分析等方面重新审视改进方案。如“探究影响酶活性的条件的实验”中，教材通过提供相关的文字材料让学生交流想探讨的问题，通过引导探究PH值或温度对酶活性的影响以后，建议学生进一步进行定量分析。整个实验是开放的，这种实验既能较好地提高学生的实验设计水平，同时也激发了学生的创造性，无论对高考还是未来走向社会都是极大的财富...
