学生课后作业的质与量探讨大满镇四十店小学杨全国作业布置贵在质而不再量，在教育改革和作业改革的今天，如何看到作业布置的质与量呢？对待作业首先要看作业整体布局。大多数情况下，老师会给孩子们一个固定的模式，但是如果没有，孩子又将作业写得乱七八糟的话，则要指出孩子的不当之处。家长在检查孩子作业时，要看整体布局是否美观、有条理。完美的布局有利于提高孩子的审美能力以及加强对孩子的美感的熏陶。一般情况下，孩子的作业应该有一个较合理的布局。学业负担过重主要是家庭作业负担过重。有趣的是，无论东西方，对家庭作业的认识都类似于钟摆现象，一段时期认为家庭作业的量太多，学生学业负担太重，要“减负”；另一段时期又认为家庭作业的量不足，影响学生成绩。当前我们的社会和教育界倾向于前者，社会舆论呼吁“减负”，教育行政部门采取行政手段“减负”，学生盼望减少家庭作业，学校、教师也确实减少了家庭作业的数量，而许多家长却给自己的孩子私下开小灶，增加作业量，陷入“减负”的悖论。学业负担过重是我国教育的一个老大难问题，而且近年来愈演愈烈，但是，应当看到，“减负”并不等于取消家庭作业，如果学生的家庭作业量太少，的确不能达到巩固知识、熟练技能、迁移学习的用处。美国教育部在分析美国中小学学生学业成绩低下的原因时发现，许多美国学生“在学习上根本不投入，对学习缺乏个人责任感。”另据１９９０年美国教育进步国家评估报告表明，美国１２年级的学生中７１％的学生每天学习不超过１小时，２５％一点也不学。可见，家庭作业量太少甚至取消家庭作业并非明智之举。那么，究竟有没有最理想的家庭作业量？我们要认清一个问题是作业时间的增加对学习仅有极为有限的影响。也就是说，单靠家庭作业量的增加对提高学业成绩是没有意义的。作业量确实要控制，但更重要的是要考虑作业的质的问题。美国华盛顿大学的埃西奥内教授认为，家庭作业的目标不在于使学生接受大量的信息，而主要是培养注意力的集中、遵循作业的规范、敢于面对困难并克服它，以及抵御各种使人分心的诱惑等等品质。学生一旦形成这种良好习惯，其学业成绩就会大幅度提高，并对以后的发展亦大有好处。这一作用远远超过单纯的机械训练式的作业。应该说，单纯从作业的数量方面来讨论家庭作业以及“减负”问题是远远不够的，甚至有可能回避真正有价值的问题。所以在作业布置中，切不可贪图广泛全面，而忽视重点，作业布置应在精不在范。当作业变成一种泛滥的资源时，那教师就得深思了。
