新课程标准核心理念解读新课程核心理念是：“促进学生积极主动的发展，即知识与能力，过程与方法、情感与价值观，态度与价值观的协调统一。”对其本质进行分析，我们可以发现：“知识与能力、过程与方法”突出的是工具理性，即科学性，“情感与价值观，态度与价值观”则突出的是价值理性，即人文性。因此，新课程的核心理念充分体现了一种科学人文教育的思想，强调了完整的学校教育必须是科学教育与人文教育的融合。“知识与能力”并非仅仅指明教学中在传授知识的同时要注重对学生能力的培养，而是要解决好知识与能力的问题，一是传授新知识要以技能训练为途径；二是要向学生传授那些智力含金最高的策略性知识；三是应当正确引导学生运用合作，体验与探究的方式去自主获取知识而完成知识的建构等。唯此才能从根本上解决知识转化为能力的问题。“过程与方法”并非仅仅指明教学中传授知识一定要注重知识推理论证的过程与方法以及不同学科、不同知识的教学，应研究选用与之相应的最佳过程与方法。新课程强调要特别注重对学生美好健康的情感、正确积极态度的培养和引导学生确立正确的价值观。新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标作为国家课程基本理念的重要体现，课程目标不仅要注重学习者对知识符号的掌握，而且要关注“认知者对真理的质疑、对知识的渴求、对知识的建构与理解以及所有这一切发生的情景脉络”，课程目标不再是仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。教育学立场下的知识观符合新课程促进人的全面发展的理念，为新课程的三维目标提供了理论依据。（一）对“三维”内涵的理解首先，应拓展原有的“知识”视域，不能固守客观认识论的知识观念，认识到知识有不同层次，将知识的形式和意义纳入知识的结构范畴，尊重公共知识与个性知识、显性知识与隐性知识、确定性知识与不确定性知识各自的价值与意义。其次，正确理解过程与方法。第三，科学理解情感目标。（二）三维目标之间的关系：1．三维目标互相促进，有机统一；2．“知识与技能”是三维目标中的主线；3．三维目标具有中长期性（三）、三维目标的整合策略教学中要做好三维目标的整合，不是把三个维度简单叠加，要以“知识技能”为主线，渗透情感态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。落实三维目标，具体应做到以下几点：（1）三维目标要细化、系列化、学科化；（2）课程内容具有问题性、情境性、活动性（3）教学方式的合理性、方法性、指导性（4）教学评价多元性、发展性、差异性一、新课程改革的核心理念有哪些？【一】、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。【二】、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。【三】、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。【四】、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。【五】、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。【六】、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观【七】、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。【八】、回归生活是新课程改革的必然归属。二、课程改革中教师的行为会发生哪些变化?【一】、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。【二】、在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生。【三】、在对待自我上，强调反思。【四】、在对待与其他教育者的关系上，强调合作。三、新课程要求教师怎样给自己定位？【一】、文化的传播者；【二】、潜能的开发者；【三】、学习的促进者；【四】、发展的伴随者；【五】、教育的探究者。四、教师如何适应新课程所引起的变化?【一】、更新教育观念，转变教师角色。【二】、重建教学方式，重构课堂教学。【三】、改善知识结构，转变工作方式。【四】、掌握新的技能，学习新的技术。【五】、积极参与课程开发，通过研发提高自己。五、如何培养学生的问题意识？【一】、创设培养学生问题意识的环境。首先，要建立新型的师生合作关系。其次，要建立正确的评价导向，第...
