《角的初步认识》教学设计教材简析：角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，也是《课程标准（空间与图形）》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。教学目标：（一）、知识与技能：1、结合生活情景认识角，通过观察、操作会从实物或平面图形中辨析角，并用自己的语言描述角的特征。2、初步学会用直尺画角。（二）、过程与方法：通过观察、画角、折角、比较角的大小等数学活动，培养动手操作能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。（三）、情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺正确画角。教学难点：初步感悟角有大小，会用简单的方法比较角的大小。教具学具准备：多媒体课件、三角尺、活动角、圆形纸片、正方形纸片、含有两个30度的红、蓝角的纸片若干。教学过程：一、故事引入：师：从前，有个小圆点是天空中最快乐的成员。一天，它和太阳公公玩耍，它拉着太阳的胡须，在天空中晃来晃去。一不小心，“啪”地从空中摔了下来，还把太阳公公的两根胡须扯下来了。这可怎么办呢？小圆点将躺在地上的两条线接了起来。它从接头处顺着边滚呀滚，一边滚一边想这两条线组成的图形叫什么，最后它给这个图形起名叫做角。师：这就是我们今天要认识的新朋友——角娃娃。接下来我们一起学习新课《角的初步认识》（板书课题）。二、教学新知：（一）找角1、（出示课件）校园情境图。师：我们的新朋友角娃娃非常顽皮，它特别喜欢捉迷藏。你能从美丽的校园图中找到它的身影吗？（生指出自己找到的角。）（教师指导怎样指角。）过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？2、生活中的角师：除了图中的角，在我们的生活中，在我们的身边，或者在我们的教室里，许多物体上都有角，请大家仔细看一看，认真找一找。（指名学生汇报。）（二）认识角（出示例1图，指名学生说角在哪里）角到底是什么样子呢？让我们给1这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）学生拿出三角板摸一摸。师：谁能说说角是什么样的吗？（指名汇报）师：数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件出示）师：一个角有几个顶点，几条边呢？角是由一个顶点和两条边组成的。师：谁来指一指课件中另外两个角的顶点和边分别在哪里？（三）认识角的大小1、折角师：刚才同学们从周围物体上找到了许许多多的角，大家看这张圆形纸片上有角吗？（师出示一圆纸片）谁能用这张没有角的纸片折出角来呢？同学们拿出老师课前发给你们的圆纸片，看谁能用最快的速度折出角来？（学生折角活动，教师巡回查看折角情况，提醒每组同学折的角不要一样大）汇报：谁能给大家指指你折的角在哪儿？指出角的各部分名称。（怎么折的？谁折的和他不一样？）同桌间比一比，谁折的角大。（怎么比）（叠在一起）师：同学们折出的角的形状各不相同，而且角是有大有小的。2、活动角师：角娃娃有两个好朋友，一个是蓝角，一个是红角。它们在草地上做游戏，玩着玩着，突然吵起来了，它们都说自己比对方大。蓝角说：“我的边长，所以我比你大。”红角说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？学生利用三角板或叠在一起的方法比较两个角的大小。汇报结论：角的大小与角的两条边的长短没有关系？（师出示活动角并使其两条边张开的越来越大）大家看这个角变大了没有？（师出示活动角并使其两条边张开的越来越小）大家看这个角变小了没有？思考：角的大小与角的两条边的长短没有关系，那角的大小究竟与什么有关系呢？（师引导学生得出“角的大小与角的两条边张开的大小有关”）师生游戏：a、学生做的活动角比老师的活动角大。b、学生做的活动角比老师的活动角小。同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大...
