健康教育模块教学的设计与实施健康教育作为一个独立的模块出现在新的高中体育与健康课程标准中，有些体育老师对此还不是非常了解，那么如何去设计这个健康教育模块？如何去实施这个模块的教学？是每个老师所面临的一个必须回答和必须解决的问题。本讲主要讨论对于高中新设立的健康教育模块，广大体育教师究竟应该如何去设计和如何去实施？健康教育模块计划的设计相当于在施工前要搞一个施工的方案，设计一张施工图。那么只有这个预设完成以后，我们才可能有计划、有组织的、有步骤的去进行生成。因此首先应该认真学习课标，把握课标精神。在本轮课程改革当中，健康教育模块被规定了18个学时，但是对于学生而言，关于健康主题的内容非常宽泛，如何在18个学时内对学生进行有效地、系统地，对他今后的生活能够产生具有深远意义的一种教育，使学校的教育体现这种实效性，延续性，那么这就得找准靶子，这18个学时的学习，就必须要服从国家课程的要求。一、健康教育模块目标的设计关于健康教育模块目标的设计，首先强调它的指向要明确、具体、可操作，因为现在健康教育模块跟运动技能模块有一些区别的，在课程标准当中，它水平五要达成的目标，有些目标它是非常具体的，指向很明确。在做目标设计的时候，有些目标是可以直接拿来的，但是有一些目标呢，还是需要进一步的细化，这些地方就要求教师把这些目标大的地方再做一些具体化。其次进行健康教育模块目标设计的时候，还得要考虑的一个问题就是现在面临的是目标体系，对于目标体系当中的两条主线，一个是运动主线，一个健康主线。那么有些目标是很清晰的，这些东西主要是以身体练习为载体实现。有些目标是靠另外一种非身体练习的形式去完成，还有些目标则会表现出“两栖性”，什么意思呢？它好像放在运动主线上也行，放在健康主线上也行。那么这个就需要考虑一下，用哪种形式效果会最好。另外，在进行健康教育模块的目标设计时，对于课程标准目标体系当中，牵涉到健康的所有的目标的子目标都要罗列出来，因为要在18个学时里完成所有的目标是有难度的。那么怎么办？就得要根据学校、学生的情况进行侧重点的选择，就可以确定可以强调哪些东西，既体现了健康教育目标的服从性，也体现出了它的服务性。二、健康教育模块内容的设计健康教育模块的目标设置要体现出服从性和服务性，那么在进行健康教育模块内容的选择和设计时必须遵循“目标引领内容”的原则，内容的选择肯定也必须表现出服务从性和服务性。就是说不同地域，不同民族，不同地区、不同学校因为健康教育模块目标不同设置导致它在内容选择的时候肯定也会表现出差异性；此外，健康教育模块的的内容选择和设计还会因为突发的公共安全事件而出现一些临时的应急调整，比如突然来了一个SARS，必然要针对SARS的预防要进行全员的及时宣传，这种要求就会导致健康教育的内容要出现调整。健康教育的内容它不止包括知识，首先从目标来讲，叫三维目标，叫知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观，在课标中具体表现为运动参与，运动技能、身体健康、心理健康与社会适应，那么在进行健康教育的内容设计的时不能只强调健康这个客观知识的一个陈述，它更强调这个健康知识对学生产生怎么样的促进，达到什么样的程度。例如课标中把安全地进行体育锻炼是不放在身体健康和心理健康里面的，而是放在运动技能当中的。在课程标准当中，它是被作为一项技能来认识的，就是说对它的要求并不仅仅是以认知性的知识呈现，而是要求学生生成为意识，转化为自我保护的能力。三、健康教育模块组织形式的设计在本轮课程改革中，健康教育被单独作为一个模块出现，但这并不是说以前的体育教学完全没有健康的这个概念，在以前的体育理论课中也有许多关于健康的知识和内容。那么就导致在体育教师群体中出现了一个这样观点：健康教育模块就是理论课。这是错误的。原来的理论课与现在的健康教育模块的18个学时的课比较，是有区别的。先前的理论课，就是下雨或者什么情况，在教室里面，通过一种很弥散性的没有一种很强的目标指向性的一些知识传授，它包括竞赛规则，不同的年级还存在讲故事，游戏这些形式。那么现在不一样...
