浅谈职业中学班主任教育管理艺术班主任是一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。班主任工作既有章可循，但又没有固定的模式，如果只有敬业精神，而缺乏班主任的教育管理艺术，那不算是一个优秀的班主任。尤其在职业中学，面对的是思想品德和认知能力都千差万别的特殊的群体。因此，班主任要建设好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。一、情感教育艺术从某种意义上说，班主任工作就是情感工作，这个工作要付出极大的责任心和爱心。班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去，师生才能心心相印，才能建立起良好的友谊，从而收到较好的教育效果。1968年，著名的心理学家罗森培尔和雅可卜生来到美国一所小学，煞有介事地对学生进行一次未来预测实验，然后给教师提供了一份名单，说这份名单上的学生有美好未来的可能，并要求教师保密。其实这份名单是他们自定的没有任何科学依据。几个月后，他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高，而且活泼开朗和，老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森培尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱，在以后的教育生活当中，教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息，学生产生自信和求知的欲望，从而产生良好的教育效果。但只有责任心和爱心还远远不够，更要研究如何去施行这种情感教育，才能感化学生，引导学生向好的方向发展。在情感教育中，语言表达的方式很重要的，同样一件事情，用关心的问还是训斥的问，其效果是大不一样的；其次，情在行中。学生组织的各项活动，班主任都要尽可能参加，努力成为他们中的一员，以自己的实际行动来表达对学生的关爱，这样更能加深师生间情感；另外，要情中有严，严要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放纵、护短和迁就，决不能因为学生有了进步就不再指出其缺点，决不能因为怕影响集体荣誉而掩盖本班问题。有了问题，该公开时公开，该批评时批评，让学生认识到自身存在的错误，同时班主任的正行为也是对学生无言而有力的教育。二、赏识教育艺术“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，班主任如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，就能培养出绚丽的花朵。怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢？其实做法既简单又巧妙：一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸。都会在不经意间发挥着奇妙的作用。千万不要吝啬你的赞美之辞，一定别忽视你的“举手之劳”，也许你的一点付出就能满足学生们的自尊和需要。因为在学生的心理，老师的语言就是一片天，老师的赞美就是兴奋剂。如我们在转化后进生时，就应该多挖掘该生闪光点，而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点，就可以以此入手，为后进生重树信心，使他们不致于“破罐子破摔”。以后，在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他，给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信，从而以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。如06级我担任班主任的模具班有一位学生叫廖乐坤，由于基础差，对学习没有一点兴趣，经常旷课、迟到、早退，使班上的教学教育工作受到极大的影响。每次对他进行教育时，就摆着一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，让人颇感为难。直到有一天我县举行学生小发明、小制作的科技创新活动，事情才迎来转机。“听班上同学说，你在家里经常做一些小制作，是不是真的呀？”“是呀。”“那你明天带一二个比较好作品过来，我们老师帮你修改修改，去参加县里的小发明、小制作竞赛。”第二天他带来了两个作品，我挑了一个比较有新异的作品，与他共同讨论如何改进，期间表扬他肯动脑筋，头脑灵活，鼓励他应该把这份灵活性用在学习上去。通过这次活动及期间对他的鼓励后，他基本上能做到遵守学校规章制度。后来他的作品获得县三等奖，他变的更加积极向上了。三、非语言暗示教育艺术我们把班主任通过非语言手段...
