利用多媒体教学的几点体会作者：丁吉莲陈文军单位：泾源白面民小通讯地址：宁夏泾源邮编：756400联系电话：13895445795电子邮电：983021151@qq.com利用多媒体教学的几点体会泾源三小陈文军随着现代化技术的发展，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。使学生乐学、会学、易学。也使我们的数学教学由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”。下面我就自己利用多媒体教学谈几点体会。一、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。如教学“优化方案”时，利用课件创设田忌赛马的故事情境，教学“小数点位置移动引起小数大小变化规律”时，利用课件创设孙悟空的金箍棒变长变短打妖怪的故事情境，使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。二、利用多媒体化静为动，在动态情境中掌握概念运用多媒体教学，可以采集生活素材，通过真实生动的画面，把数学知识生活化，使静态的知识动态化，直观形象展示知识的生成过程，不仅有效地激发学生探究新知的需要，还使教与学充满生机，使学生学得主动轻松，加深对知识的理解。如教学“角的概念”时，应用多媒体教学，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念三、利用多媒体教学，突破教学重点难点、提高课堂教学效率在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅教学，使一些教学重点、难点就迎刃而解了。如在教学“正方形是一种特殊的长方形时”，利用动画，在多媒体上演示当长方形的一组长漫漫缩短，直到和长方形的宽一样时，长方形就变成了长方形。又如在教学“直线的认识”时，采用动画、着亮的方法来演示直线的特征。先显示直线的一段，然后从两头慢慢地向两方延长，借助画面，引导学生想象得出直线可以无限延长、没有端点、不可度量的特征，使其形象直观地展现在同学面前。生动形象直观。灵活多变的演示，易于显示几何图形的特征，在帮助学生认识图形的形状，位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象、轻松地凸显重点，突破难点，学生学的轻松，教师教的省力，提高了教学效率。四、利用多媒体课件能够增加课堂密度、加大课堂教学容量只要根据学生的心理特点、遵循感知规律，恰当地运用多媒体进行数学教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。多媒体不仅能够容纳大量的，不同形式的练习题目，节省了教师操作时间，而且它的交互特性适应不同层次的学生，他们可以自己选择会做、愿做的题目，充分调动了学生的积极性，避免学生挫败感的产生。多层次、开放性、实践性的题组练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。如教学完四则混合运算后，创设一个小鸟迷路找家的情境。每只小鸟身上都有一道算式...
