数学课堂要给学生创设思辨的情境，提供交流的平台------评王慧娣老师的数学编码斗门小学平建扬教师在日常教学活动中要善于创设思辨的情境和问题，引导学生进行思辨，思辨时可以采取自辨、同座辨、分组辨、师生辨、合作辨等方式，多给学生表述的机会，让他们针对一个问题，各抒己见，谈谈自己的看法、或者进行辩论，培养学生敢于辩论、乐于辩论的学习品质。像今天，王老师课中处处有思辨，时时有思辨。体现在，从一开始的游戏结束后，王老师问学生，你们为什么能按口令做出准确的动作，看似简单的一个问题，就把学生从很随意的游戏中唤入的思辨的角度，是呀，我为什么能做的准确，哦，原来是在平时数学课上表示物体个数的自然数，“1”和“2”在这儿表示了不同的信息？在身份证的信息的教学中，王老师出示一组身份证，让学生仔细观察这些号码，并让学生思考：你能知道主人的哪些信息吗？这些号码中有什么规律呢？很自然地把学生引入课的主题。在学生编学号时，有一个学生编了010315，王老师就组织学生对这个号码开展讨论，有这样一组评价语“刚才老师讲过，这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话，那读二年级时岂不是还得改？而且还会跟今年入学的一年3班的15号同学的学号重复”以此来引导学生编号时要不会重复，是要独一无二的。像这样的例子还有很多，不再一一举例。总之，只要我们教师做个有心人，随时随处都可以引导学生进行思辨，我们的课堂也因为有了思辨而变得充实和丰盈。
