感受音乐之美打造高效课堂甘肃白银景泰县第四中学张俊卿〔关键词〕音乐；课堂教学；体验美；表现美；创造美：拓展美音乐是上帝的恩赐，歌声是人类的天籁，人类所有的情感和情绪都可以借助歌声流露。在古代，音乐与诗歌融为一体，密不可分。那么如何充实音乐课堂教学，提升学生的音乐素养，应该基础教育阶段音乐教师思考的现实问题。一、从感受与鉴赏中体验美。《全日制义务教育音乐课程标准》中明确提出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界”，而且“以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格。”倡导从“音乐表现要素、音乐情绪情感、音乐体裁与形式音乐风格与流派”等四个方面感受与体验音乐作品。如，我们给孩子们介绍莫扎特等古典乐派大师时，让他们听大师们的交响乐、钢琴曲，许多孩子可能会毫无兴趣,甚至有些老师也不知从何开讲。如果我们从学习莫扎特的歌曲《渴望春天》开始，让他们看歌词听录音，分析作品主题，了解莫扎特的故事，从而引出古典乐派，这样既形象又简便。另外，通过欣赏歌曲《山歌好比春江水》、《众人划桨开大船》、《茉莉花》等民歌时，教师可以向学生介绍民歌的分类——山歌、号子、小调。这样既达到了让学生鉴赏与感受音乐的目的，也介绍了音乐的体裁、形式、风格和流派，形象、直观、生动；也免得部分音乐老师看到课本中大师们的交响乐、协奏曲等作品就跳过去的尴尬。二、从歌曲的识读与演唱中表现美。《义务教育音乐新课程标准》要求教师在“教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏及综合的艺术表现能力……”用演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱等四个板块构成了音乐表现的框架。教师可以在音乐课上通过教学生唱歌谱，指导他们正确、自信的演唱歌曲；还可以组织课外“唱歌小组”，编排一些有主题的歌伴舞、表演唱、歌曲情景剧等多种形式的综合性艺术表演活动；最简单的是结合课本设计的每个单元主题或节日庆典，组织一些小型的一课时能够完成的班级表演活动，如通过“草原赛歌会”让学生演唱一些草原歌曲，从而了解我国草原民歌的种类和特点；用歌颂祖国，歌颂人民的“壮丽诗篇”感受颂歌的种类和特点……。这一系列相互配合的音乐活动，不仅给了学生互相学习，了解音乐，表现音乐的机会，也有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。三、从探索与实践中创造美。“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。”音乐课堂的创造，不应该是单纯的学生创造，还应包括教师教学方式、教学内容、教学过程、教学手段等的创造。《义务教育音乐课程标准》中清楚的写到：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”教师“要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展1个性的可能与空间。”因为学生的创造力时无穷的。记得有一次期末考试，给学生提出了三个要求：1、将本学期学会的歌曲选一首创编新的演唱形式，表演给全班同学（最多三人一组）；2、对你喜欢的歌曲采用“老歌新唱”或“老调换新词”的形式创作并表演；3、用运学过的几种简单的歌曲创作手法（完全重复、变化重复、换头不换尾、模仿民歌等）创作一首四个乐句的儿歌。等到期末演唱会时将自己的作品演唱给大家，老师将组织班级评委小组给大家评定等级。原想考试活动可能没有希望，另外准备了考试方案，没想到考试表演的那堂课真是让人刮目相看。有的学生把《长江之歌》编成了《友谊之歌》，有的把《天仙配》编成了《我有一本小日记》，还有的把《粉刷匠》编成了《好妈妈》。也有自己创作的《少年小秘密》、《理想之歌》等作品。另外那些表演唱的组合更是精彩纷呈。欣赏着他们执着而天真的表演和那一个个短小的甚至有点儿拙劣的作品，被孩子们那强烈的创作欲和表现欲所感动。其实我们做老师的只要给孩子们一个创造的空间和表现的机会，他们就能展现出一个精彩的画卷，令人惊喜欣慰。四、从的传承与交流中拓展美。《义务教育音乐课程标准》中明...
