《小学语文课堂教学生活化研究》调查报告罗鹏宇近一年来，我们以《小学语文新课标》提出的指导原则和新课程改革的理念为导向，深入研究，实验取得了预定的效果。一、问题的提出：新一轮基础教育课程改革指导思想提出，要构建适应时代发展要求的新的基础教育课程体系，农村小学语文课堂教学生活化的目的就是：致力于人的全面发展，使学习活动变单调为生动，体验渠道变单一为复合，课堂展示变一统为多元；着眼于人的社会化发展。从而实现新课程所要达到的目标——在实践中学语文、用语文。生活化教学大量地实施了模拟性初中活动，从而使学生学会解决生活问题的方法，推进初中能力的发展，最终将学生从模拟性实践推向现实性实践。它也是开放语文课堂教学，突破语文课堂教学空间，向生活开放，向社会开放，让生活走进语文教学，语文教学走向生活，重视语文实践活动，使语文教学与生活相连，与课外活动互补，让学生不断扩大知识面，丰富情感，提高鉴赏能力，更加热爱生活和善于口味生活，让学生真正走向学语文、用语文的广阔天地的必经二、实验的目标1、通过实验证本套课程标准的实验科学性，通过实验对本套教材的准确性进行验证。检验实验教材与课程标准的的一致性。使“小语生活化教学”教材与国家课程标准保持一致性。2、通过实验帮助儿童提高语文学习实践能力，全面提高语文教学质量。3、通过实验，使学生学习走向生活，扩大学生知识面。4、运用课程改革所倡导的教学理念与先进的教学方法去实施“课堂生活化”课程内容，使课堂教学的效果更加明显。三、实验的原则：1、整体性原则以促进学生身心全面和谐的发展为目标，重视语文学科内的综合和语文学科与其他学科整合。处理好小学语文语文课堂教学生活化要从整体入手，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多个综合考虑教学的设计，要根据儿童各年龄阶段的心理发展特点和接受能力，使各个方面有机联系，相互渗透，融为一体，最终达一从整体上提高学生语文综合素养的目的。2．主体性原则有目的地选择适合学生主动学习的科学实验策略和主人方式，要充分调动学生的学习积极性，自主性，能动性和创造性，关注和新生学生的个体差异，重视学生学会根据自己的需要选择适合自己的学习途径和策略建立自主，合作，探究的个性化学习方式，要把语文学习的规律和方法作为重要的教学内容，注重培养学生养成良好的学习习惯，学会独立思考，学会学习，具有自学能力和创新精神。3、实践性原则积极创造各种重要条件和体会，让学生参与语言实践活动中，在大量自主的语言初中活动中理解，感悟，积累和运用语言规律，树立“大语文”观念，加强课内外，校内外的联系积极开展和提用自然，社会和家庭中的语文课程资源，增强实用观念，拓宽学习和运用语文领域和空间，引导学生创设性地开展语文活动，通过多种途径进行语文综合性学习，在丰富多彩有生活中学习语文，获得现代社会需要的语文实践能力。4．直观性原则汉语拼音教学中要根据小学生以具体形象思维为主特点，应用图片、卡片、音响、多媒体辅助教学等直观手段，音形义结合，使知识具体化，为学生感知理解和记忆创造条件。5、发展性原则教学中注意引导学生自主学习，自己总结方法规律，培养终身学习的能力，注意以人为本，注意使不同层面学生都得到发展，构建发展性评价机制，充分发挥评价的导向功能。四、研究方法1、文献资料法收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。通过广泛深入开展教育理论、新课程理念、陶行知教育思想、先进经验的学习，不断更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，明确研究目标，结合实际，制定切实可行的研究方案与措施。2、行动研究法组织进行农村小学语文课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究水平。具体操作：（1）创设情境，激发学生兴趣。（2）授之以渔，培养学习能力。（3）创造机会，发展学生个性。（4）启导意识，培养创新能力。（5）生活与课堂教学可以构成一个生活——课堂——生活的循环。3、调查问卷法在课题实施阶段，采...
