语文自主学习能力的培养VIP免费

语文自主学习能力的培养自主性学习作为一种独特的教学方式，已全面地走进了课堂。它体现了以学生为主体的现代教学观念，能促进学生的思想发展，有利于增强学生的参与和合作意识，提高学生的学习兴趣。教师要充分尊重学生学习的独立性和自主性，让学生学会学习。一、主动参与，勤于动手教学新课之前，可以让学生自己动手搜集整理与教学相关的信息资料。我在教《春》一文前布置学生搜集有关“春”的诗句、名家作品以及歌曲，学生把在课外读本，网上及其它地方搜集整理的资料进行交流，培养了学生动手的能力，使学生充分体会到成功的乐趣。学生交流之后，教师应精选有代表性的内容与课本内容进行融合，让学生真正成为自主学习的主人，培养自主学习的能力。二、开放学习内容，提高学习兴趣语文课堂教学要注意学习内容的开放，努力让语文课成为学生心灵自由飞翔的天空，成为学生心灵泉水充分奔流的溪流，学生的语文能力、思维能力就一定能得以提高。学生只有对语文产生了浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲去积极、自主的学习。语语言果在完成教材规定内容的同时，课堂里引进优秀的课外作品，将课外阅读纳入语文课程体系，这对拓宽学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，增强审美情趣，无疑是大有益处的。有计划地增加一些课外教材，能给课堂注入生机，给学生美的享受，激发其学习兴趣。同时，语文学习必须尽可能和生活沟通，课堂语文学习与学生社会生活语文实践应当相互联系，相互促进。根据这一原则，我要求学生注意观察并吸收学习，一方面把社会生活语言引入课内丰富课堂学习，另一方面指导学生学习生活语言，丰富自己的语言。教师在教学过程中应注重创设丰富的情境，营轻松和谐的氛围，让学生在课堂上如春风拂面，激活其神经系统，产生求知欲，如利用音乐熏陶不生，利用诗词增添情趣，通过故事攫取注意力等等。三、鼓励质疑问难，增强主体意识学贵有疑，这是常理。学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇中开始的。”因此，教师在教学中必须引导学生从不同方面、不同角度去探索问题，从而有力地调动学生学习的主动性、积极性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。学生的大胆设疑、质疑需要教师的鼓励。因为多数学生想质疑而疑虑重重是既怕教师瞧不起，双怕同学讥笑。这时教师对不生即使是看起来幼稚可笑的问题也应给予充分鼓励，激起他们探索问题的冲动和创造欲。在教学活动中，教师对问题不要总急于给予结果，而应有意识地让学生自由讨论问题、评价问题，让学生把他们在课外获取的信息带到课堂，解决书本问题，把书本上儿得的知识用于解决实际生活中的问题，这样才能让学生真正成为学习的主体。在鼓励学生敢于发表其独到见解的同时，教师要正确引导，在以表扬为主的前提下，使学生得到指正、提升；使学生既得到激励获得自信，又明确问题及原因，让他的语文素养和能力在课堂上真正得到提高，这样才能彰显自主性独特的个性。四、激发想像，乐于探究想像在文学创作和文学欣赏中发挥的作用是巨大的。中学语文教学以阅读与写作教学为主体，在此教学过程中让学生插上想象的翅膀，效果是不言而喻的。语文教材文质兼美形神俱佳，绝大多数作品灌注着作者丰富而强烈的情感语文教师在指导学生阅读课文时，应指引他们深入到课文的意境中去，充分发挥联想想像能力，整体上深刻把握课文内蕴。因此，“创造固然需要想像力，鉴赏也要想像力”。所以我们可通过朗读、背诵、描述、板书、图例等手段激发学生想象，更重要的是以某些课文中“空白”艺术和许多未定点，或以深邃的思想意蕴、情感内涵，引发学生学会通体想象。例如《孔乙己》中孔乙已这个充满矛盾的人物，从他是“站着喝酒而穿长衫的惟一的人”，从他的外貌的矛盾和辛酸，他教人认字及其半懂不懂的言谈，以及结尾一句：“我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了”这一矛盾且模糊的语言中，留下极在的“未定性”和“空白”。以这些为中心，联系孔乙已的种种言行举止，不仅对孔乙已这一悲剧命运可以发挥充分的想象，而且对于掌握孔乙已这一形象及形象的社会意义，深刻认识置孔乙...