《乘法的初步认识》教学设计及反思VIP免费

《乘法的初步认识》教学设计及反思邓淑辉教学目标1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。2、认识乘号，会读、写乘法算式。3、会口述乘法算式所表示的意思。4、培养学生观察比较的能力。教学重点和难点重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。难点：乘法算式所表示的意思。教具：口算卡片。教学过程预设：一、感知“相同加数”。1、读算式。（卡片）4＋6+78+8+8+52+2+29+9+96+4+8+67+7+7+7+7分组读。2、分类。师：孩子们，你们能把这些算式分成2类吗？和你的同桌商量一下，并说说你这样分的理由。生汇报，师移动黑板上的算式。板书：相同加数。二、探究新知。(一)、感知乘法的产生，认识乘法。1、写算式。师：生活中像这样相同加数相加的例子可多了。孩子们，你们都去吃过九大碗嘛，1桌坐10个人，那2桌坐多少人？在练习本上写出加法算式，9桌呢？50桌呢？……师：有什么感觉呢？（生：太麻烦了，手都写疼了）能不能想个办法让它变得简单点呢？生思考，并写在练习本上。抽生汇报。预设：1、50个10相加。2、10+10+10+10…………+10为了让大家看得明白，还要在下面写上50个10.3、50x10当孩子说出用50x10表示时，揭示课题：乘法。2、介绍乘法的由来，理解乘法算式的意思。根据学生的回答，师介绍乘法的由来。师：、小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和你们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用这样的算式来表示师：看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？组织学生在小组里议论议论。学生汇报。理解50表示什么？10表示什么？师小结：数学就是要简洁，用汉字来表示远没有符号简单，乘法和加法、减法一样，也是一种运算，加和减都用了很简单的符号来表示，所以乘法也用符号表示，50个10相加就写成了50x10，还可以写成10x50。3、介绍乘号的由来及乘法算式的读法。（1）、乘号“×”的由来1631年英国数学家威廉·奥垂德最早采用符号“×”表示两数相乘。乘法是由加法而来，表示若干个相同数相加。所以他把“+”斜过来“×”形，既表示了乘法与加法的关系，又表示了相乘的关系。（2）、乘法算式的读法。小结：我们用50x10来表示出了50桌有多少客人，如果有100桌呢？怎么表示？对，100桌就是100个10相加，写成100x10。这样写比用加法表示简便多了。（板书：简便）（3），齐读：50个10相加可以写成50x10，10指的是相同的加数，50指的是相同加数的个数。（二）、进一步学习乘法的意义。1、读、写乘法算式。师：你能把上面的几个加法算式改写成乘法算式吗？生在练习本上写，同桌交流，并说说表示的意思。教读法。师：既然乘法这么简便，那连加法是不是都可以用乘法来表示呢？比如，（师指分类时另外的3道加法算式）能不能用乘法来表示？为什么？2、理解4个8和8个4.教师以班上的学生人数为例：横着看：8+8+8+84个8相加4x8或8x4竖着看：4+4+4+4+4+4+4+48个4相加8x4或4x8师：观察，发现了什么？小结：4个8和8个4相加列出的乘法算式是一样的。三、巩固练习。1、解决主题图。观察主题图，有什么？提出数学问题，课件演示，生写出加法算式和乘法算式。2、你来当老师。（1）、2+2+2用乘法表示为：2×2×2（）（2）、4+4+4用乘法表示为：4×3或3×4（）（3）、9+9+9+9用乘法表示为:9×3或3×9（）（4）、4+4+3用乘法表示为：4×3或3×4（）（5）、A+A+A+A+A用乘法表示为：A×5或5×A()3、游戏：找朋友。由3个孩子分别拿着4x54x63x2其他孩子拿着去找是谁的朋友。3个2相加4+4+4+4+44乘56x45+5+5+53+36个4相加6+6+6+4老师留：5+5+5+4拿着6+6+6+4和老师做朋友，拿的都是不能写成乘法的加法算式。4、挑战自我：你能把2+2+2+2+4改写成乘法算式吗？四、全课小结。师：孩子们，今天我们认识了什么？对，我们今天只是初步认识了乘法，完善课题：乘法的初步认识。那你有什么收获呢？教学反思：《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，...