《威尼斯的小艇》教学设计【教学目标】1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2．朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。4．学习并运用作批注的学习方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。【教学重难点】学习并运用作批注的学习方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。第一课时【教学过程】一．谈话导入，揭示课题1．师生谈话，板书威尼斯。。2．学生介绍自己收集的威尼斯的资料，老师相机补充引出第一段，理解“纵横交叉”。3．多媒体出示威尼斯图片，学生欣赏。3.过渡：威尼斯美丽的风光吸引了全国各地的游客，今天，我们就跟随美国作家马克·吐温走进威尼斯，去领略那儿独特的异国风光，去感受这位大作家独特的语言风格。4、揭示课题补充课题，齐读课题，问：从课题我们可以看出课文主要写了威尼斯的---？那作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容呢？二．整体感知，理清内容1．引语：请同学们打开课文，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容。2.检查字词预习情况。出示生字，指名读。提示：多音字“哗”，翘舌音“艄”，理解“船艄”“哗笑”再指名读，齐读。3.理清内容读了课文，你发现作者围绕小艇写了哪些内容？把这几部分内容合起来就是这篇课文的主要内容，谁能用上关联词语把这些内容连起来说一说？三．学习第二段，感受小艇形之美。过渡：要了解威尼斯的小艇，咱们就先去看看它的样子吧。1.生自由读第二自然段，拿起你的笔用横线画出写威尼斯小艇样子的特点的关键词，在旁边作批注。2．交流写了威尼斯小艇样子的几个特点？看，肖老师是这样标的，还标上了序号。3．读读这几个特点，前两个特点和后一个特点有什么联系？能改变顺序吗？小结：看，作者就是这样有顺序地写出小艇样子的特点。4．既然我们已经知道小艇样子的特点，我们不是说写文章要简洁吗？我把红色部分去掉好吗？同学们对比读一读。交流感受，在朗读中引导学生体会比喻妙处。预设：“独木舟”：从字面理解“独木舟”的意思，想象小艇的样子。“新月”：理解“新月”就是月初如钩的月亮，感受小艇两头上翘的程度。“水蛇”：结合手势表现水蛇行动的灵活敏捷，体会小艇行动的轻快灵活。指名带上感受读。小结：作者就是用这些我们熟悉的事物来打比方，使威尼斯小艇的样子一下子就浮现在了我们眼前。5．过渡：瞧，这就是威尼斯的小艇。师引读第二段：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像——再看看它的两头，船头和船艄向上翘起，像——正因为有这样的外形，所以威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛——6、小结写法：同是小艇，作者却根据它的不同特点，把它比喻成了不同的事物，这样就让我们对事物的认识更加全面和深刻了。那就让我们通过朗读来体会一下吧7、熟读成诵。我们比赛读，看谁读得最美，看谁最快把它背下来了。四．以读代讲，学习第三段，体会小艇坐之舒：1过渡：.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，坐在上面会是什么感受呢？同学们想不想坐坐这种小艇呢？.师配乐朗读第三段，学生闭上眼睛听。2、创设情境，生谈坐在小艇中的感受：坐在这样的软软的沙发上，你的感觉是——让我们打开窗帘，看着古建筑，和过往的船只打招呼吧！此时你又感觉到——难怪作者说——五．运用作批注的方法学习第四段，体会船夫驾驶技术之高超过渡：坐在小艇上，这样舒服，这样有情趣，这得感谢谁呀？那我们去看看船夫吧哪一段写了船夫？1．快速浏览第四段，看看这一段是围绕哪句话？这一句就是这一段的中心句。2．船夫的驾驶技术到底好在哪儿呢，咱们得先看看船夫是在怎样的情况下行船的？现在，请同学们运用作批注的方法用横线标出写行船环境的关键词。3．交流后出示：4、质疑：读读描写行船环境的词，你有什么发现？交流后小结：作者就是这样层层递进...
