农村中学化学实验的改进与创新的初探屏山县鸭池中学：王安芬近几年化学试题中出现了科学探究的内容，因此对化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革的方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参考对象，让学生亲身体验科学探究活动，主动学习化学知识，逐步形成科学探究的能力。提起实验改进、实验创新，一些教师不知从何下手，我也是如此。不久前去参加了宜宾市组织的化学新课程培训，聆听了宜宾二中75岁高龄的退休教师凌老先生的讲座。他给我们介绍了许多初中化学实验的创新，看了他做的实验激发了我的兴趣，也让我对老先生有着无限的敬佩。因此我也对自己的教学进行了反思：对于农村等经济欠发达地区的中学来说，由于学校实验条件简陋、实验经费紧张，教师更多地应该关注的是如何用一些替代品来完成本来无条件完成的实验，如微型试验、用矿泉水瓶以及经过消毒处理的一次性注射器等来完成的某些实验，教师们要尽量地想办法创造条件开足开全实验；对于实验条件较好的中学教师来说，可从多媒体技术与化学实验的整合、教材中现有的某些实验的改进、培养学生创新思维的探究性实验等方面出发，进一步开发和完善化学实验的教育机能。以下是我摸索和收集的一些化学实验的改进方法。一、有的实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。就要对原有的方法进行改进。1、如铁是化学性质较活泼的金属，铁在氧气中燃烧是学习氧气的化学性质时所必做的一个经典实验，铁在氧气中剧烈燃烧时火星四射，发出“嚓嚓”的声音。这个实验现象能帮助学生理解铁是化学性质较活泼的金属，同时，实验现象还能给学生产生强烈的视觉冲击，增强学生学习的兴趣和热情。然而，教师往往觉得要在课前制取氧气有点麻烦，所以常采取播放视频的方式介绍铁与氧气的反应；教师也常因为铁在空气中不易被点燃而遭遇尴尬的现象。在教学中，我发现有一种方法在空气中能直接点燃铁，省略了制取氧气这一环节，方便快捷，而且成功率百分之百，那就是改铁丝为铁粉。实验用品：还原铁粉、脱脂棉、坩埚钳、打火机。具体做法：用坩埚钳夹住一束脱脂棉，伸入还原铁粉中搅和，使脱脂棉上沾满铁粉，取出后用打火机点燃。可以看到随着脱脂棉的点燃，脱脂棉的铁粉在空气中剧烈燃烧，燃烧产生的火星纷纷掉落，犹如天女散花，场景煞是好看。2、例如固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。3、例如：对倾倒二氧化碳实验的改进：课本中将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度作出了错误的结论。我们对这个实验做了改进后，成功率很高。在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁处放一短颈漏斗，将二氧化碳从漏斗倒入。这样就会顺利地完成实验，二、化学实验在保证实验效果的前提下，一定要直观、明显、省时、准确、安全。1、例如金属与酸反应探究金属的活动性顺序的关键是变量的控制，怎么才能让四种不同的金属与等浓度的稀硫（盐）酸同时接触，从而观察对比反应的速度呢？改进方法是：在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。2、例如：在做氢气的爆炸实验时，由于不知道塑料筒氢气的多少和堵住的小孔是否漏气，导致实验没有100%成功。为此我对实验做了如下的改进：用一个食品袋，充入空气，插入导管后压出一半空气，用橡皮筋系紧口。通入氢气待食品袋完全膨胀抽出导管，用燃着的木条捅食品袋，随着“砰”的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全。3、又如在讲解分子的基本特征之一中：分子是...
