学生课后家庭作业质与量探讨VIP专享VIP免费

学生课后家庭作业质与量探讨小学生课业负担过重，是现今基础教育中的一个突出问题，而家庭作业负担过重，更是其中的核心问题。家庭作业过重已不仅仅是剥夺了学生的课外活动时间，更严重的是它已给学生造成一种无形的心理压力，影响到学生身心健康和良好习惯的养成。本文仅就小学低年级学生语文家庭作业过多，所引发出的一些问题作一探讨。小学低年级学生主课仅有语文和数学两门，按说作业不会太多，但根据调查所了解到的实际情况来看，家庭作业所需时数仍大大超过国家教委所规定的作业时数。语文家庭作业每日一般需学生1个小时，多则2个小时以上，造成如此状况，与语文家庭作业中存在的下述问题是有直接关系的。1、家庭作业量多。在一二年级，几乎每天都有写课后生字的作业。低年级学生机械性训练多一点是无可非议的，问题是老师布置作业的要求值得商榷。如要求学生写课后生字的作业，有的老师竟要求学生每个字加拼音一次连写十遍，有的老师要求写的遍数少点，可又有组两个词或造句的要求。除此，还有课后练习中的句子要抄写，一般也至少一次写二遍以上。在做完这项作业后，还有背记等作业要做。2、作业重复。学习巩固已有知识，反复练习以加强记忆，是必须的学习步骤。问题是在学生的作业中，重复没有个度。只要不讲新课前，前一课的生字、练习中的句子、词组几乎要天天写，而每次的遍数仍不减少。3、作业没有进行选择。在课后生字中的字，虽为生字，其实难易有别的。有些字是学生早熟悉早掌握了的，有些字对学生来说就比较陌生难认。对此，体现在作业上就应该有所侧重。可是，翻着学生的作业本每个字不管难易，皆一律要求。还有对一些生僻不常用、难以组两个以上词、释义需与别的字互补的字，作业仍要求组两个词等。4、没有体现出因材施教的教学原则。不同的学生智力不同，其接受理解知识的能力也会不同，所以课文中的一些内容，对某些学生是难接受的，可对有些学生却是轻而易举的。为此，在作业布置上不同学生其要求就应该不同。但所调查的学生班级，其学生的家庭作业却是全体同学一样作业，一样要求。会的仍得做，不会的也没过多的要求。（一）这样布置家庭作业，易产生如下一些不良后果：1、占去了学生课外活动时间。学生每天下午放学多在5点钟左右，有时更晚，回到家吃饭休息喘口气，便就得埋身于作业中，就这样往往还要做到9点多。做完作业，睡觉的时间也到了，疲劳的孩子根本无时间去进行别的有益的课外活动2、影响孩子的身体发育。家庭作业一般多为抄写性作业，它要求孩子必须在放学后再坐几个小时。过量的作业和一天学习后的身体疲劳，使孩子在写作业中根本不再注意写字的姿式。不正确的写字姿式和每日长时间地坐写，使年幼的学生脊椎过度弯曲，肩膀倾斜，眼睛也受到视力减退的威胁。3、使学生产生厌学的情绪。过多的家庭作业压给已经很疲累的孩子，使他们学习的效果不如精力充沛时那样见效。但明知收效甚微，可为了避免老师批评或因不做作业被罚做更多的作业，孩子便不得不硬挺着去做。这样无兴趣、无效果的学习，使孩子把学习当成了一种对他们的惩罚。日复一日不间断地写了又写，使孩子们感到这种学习是一种永无休止的劳作，视其为苦役，从心理上感到疲劳和不堪重负。加之作业的单调枯燥，使他们的活泼好奇的天性得不到冲展他们便感到学习是令人厌倦和无趣，从而产生逃避作业和老师责骂的念头——逃学。4、不利于孩子养成良好的习惯。首先，不利于良好的学习习惯的养成。①课堂上不认真听讲。由于放学后的作业多是课堂上讲过的，所以在孩子心中便有一种潜意识在做怪：上课听不听不要紧，反正放学后还要做，这样就使他们上课不能自始至终地全神贯注。开头可能好一点、认真点，但听着听着或听到他以为家庭作业还要做的内容时，他便走神了。久而久之，形成一种课堂上疲沓不用功，课后却不得不加倍学的事倍功半的现象。.②作业马虎粗心。在大部分孩子中，都有这样一种心态：作业是为老师做的，不做最好，可怕老师批评又得做，抱着此种心态，做起作业来，只图快，根本树立不起为巩固所学知识而做作业的自觉心态，而是一边写着，一边算计着还有几个字，或还有几道题，根本没...