设计2我要的是葫芦教学设计VIP免费

《我要的是葫芦》第二课时教学设计教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解“有几个虫子怕什么！”和“有几个虫子不可怕。”表达的是同一个意思；明白“叶子上的虫还用治？”即是“叶子上的虫子不用治。”的语气更强的另一种表达方式。（2）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。（3）能角色朗读那个人和邻居的对话。教学重难点有感情地朗读课文，领悟寓意。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。教学过程（一）导入，温习旧知，导入新课1、师：上节课学习了课文，谁来说说你知道了些什么？生反馈：（预测）生1：我知道了种葫芦的人最终没有得到小葫芦。生2：种葫芦的人很喜欢小葫芦。2、过渡：种葫芦的人那么爱小葫芦最终却没有得到小葫芦，这是为什么呢？这节课我们带着问题学习第14课。生齐读课题。（二）按图索骥，找原因1、师出示课文中的两幅插图师：首先请同学们看大屏幕中的两幅图，有什么不同？生反馈：生1：表情不同。第一幅图面带笑容，第二幅好象好惊讶的样子。生2：小葫芦在第一幅图上是挂在藤上的，到了第二幅图已经掉在地上了。生3：第一幅图的小葫芦长的绿绿的，第二幅的叶子变黄了，叶子上有很多小洞。（师相机引导学生观察葫芦的位置，叶子和人物表情）2、师：两幅图为什么会有这样的不同呢？我们走进课文看一看吧！请大家快速扫一遍课文，看看课文哪些自然段是描写第一幅图的内容？生快速浏览课文，反馈：生1：第一自然段。师相机出示：第一幅图和第一自然段。3、师：请同学们不出声的读课文第一自然段，仔细地找一找种葫芦的人面带微笑高兴的原因，并把相关能证明你理由的句子用“------”勾画出来。生不出声的默读课文，师巡视。4、生反馈师：谁知道种葫芦的人微笑的原因？生反馈：生1：我知道种葫芦的人高兴的原因，是因为他的小葫芦长的太可爱了。（1）师相机引导：你从哪儿知道他的葫芦长的好？请你读读找到的句子。生读句子。（师相机引导学生谈体会。略）（2）师：同学们，你们知道这可爱的葫芦是怎么长出来的吗？生反馈：生1：农民伯伯先把种子撒在土里，浇上水，慢慢的，从土里就冒出小牙，张出叶子，时间长了，就会开出小花，花凋谢以后，小葫芦就长出来了。|（3）师：是呀，葫芦藤上终于结上了小葫芦，种葫芦的人能不开心吗？谁来带着感情读这一段，把种葫芦的人的喜悦读给大家听。生有感情的朗读第一自然段。（4）师：同学们，那个人为什么每天都要去看几次？他在想什么呢？生1：他在想，什么时候小葫芦就可以长大呢？生2：他在想，我的小葫芦，长大吧，快快长大吧！（5）师：看来这小葫芦是真让人喜欢，你觉得这小葫芦在种葫芦的人眼里，它就像什么？生：像种葫芦人的小宝贝（6）师过渡：看着这可爱的宝贝葫芦，种葫芦的人多么希望它快快长大呀！带者这种焦急又迫切的心情我们一起来读读课文第一自然段的内容。生有感情的朗读课文第一自然段。（7）听你们读得，在老师眼前仿佛出现了这一个个可爱的小葫芦，这小葫芦如果健康的生长，同学们想一想，到最后，它会长成什么样子？生反馈：生1：我猜想它会长得又大又圆，将来我要把它摘下来当水壶。5、师：结果是不是像同学们想的那样呢？一起来看看。师相机出示第二幅图及第四自然段。师：同学们，你们看到了什么？此时心情怎么样？生反馈，生1：小葫芦全掉在地上，我觉得挺难受的。|6、师：是呀，他最终没有得到小葫芦，真是让人觉得可惜，带着这种心情我们一起来读读课文最后一段。生有感情的朗读第4自然段。7、师：孩子们，我们一起来帮帮这位种葫芦的人，好吗？（生：好）答案就在课文第二、三自然段，找找他没有得到小葫芦的原因，把相关句子用“﹏”划出来，待会我们四人小组一起来商量商量，想好了原因请举手示意，开始读吧！生自由朗读，勾画。8、师：请看大屏幕上的小组学习提示：师相机出示学习提示：1、先交流为什么那人没有得到小葫芦，用“因为……所以……”的句式来说明原因。2、然后把相关句子读给大家听。3、小组交流时，一人讲的时候，...