习作教学反思说起“写作”，无论是老师还是学生，都会产生或多或少的感慨。我们都知道，写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”可见生活是学生习作的源头活水。那么，如何引生活之水，行习作之舟呢？是我们语文老师的难题，今年我有幸听了柏峰老师的作文讲座及他本人平时对作文的指导，是我认识到在基础教育新课程改革进程中，应如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣，我想作为一线教师，以下几点值得借鉴:一、首先要关注的就是作文教学的改革:1、旨在消除写作过程的神秘化，使学生不再感到恐惧。①鼓励早期写作。②作文题目不受拘束，允许儿童自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的。③加强伙伴之间的反馈，这有助于同学之间的相互学习，同伴的建议比教师指导似乎更能被接受。④旨在提高教师本人的写作经验，教师不仅是学生作文的评分者，更是以自己的写作经验辅导学生作文的指导者。⑤旨在提高对写作过程的研究，以一种新程序教作文，作文指导五要素法2.旨在提高教师本人的写作经验，教师不仅是学生作文的评分者，更是以自己的写作经验辅导学生作文的指导者。3.旨在提高对写作过程的研究，以一种新程序教作文。二、如何进行作文教学的？作文指导五要素法1.让学生去描写、去解释、去判断。指导学生观察生活。2.让学生多写多改。3.让学生早点接触优秀作品。4.让学生感觉老师就是作家。5.教师应看重学生作品的价值。三、观察生活，积累素材是提高写作水平的基础。（一）观察1.应抓住“动情点”2.把握“不同点”3.讲究观察技巧叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活是学生习作素材取之不竭的源泉。只有学生深入生活，教师有意识地指导学生用自己的慧眼去观察周围的事物，从五彩斑斓的生活中捕捉写作素材，学生写作就不再是“难为无米之炊”了。（二）积累1.生活积累2.语言积累3.情感积累模仿，提高写作水平的有效方式①.紧紧围绕课文，指导学生模仿②.结合单元练习，指导学生模仿③.读写结合，指导学生模仿④.缩写扩写，指导学生模仿。正如茅盾先生在《创作的准备》一书中提到“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样的警觉，把你的所见所闻记录下来。”只有这样，才能让学生积累丰富的习作素材，也能让学生走出“老黄牛啃西瓜——无从下手”的困境。四、融入生活，点燃习作激情生活是习作之源，学生生活越丰富，习作内容就越饱满。叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”由此可见，小学生的习作应该是以多姿多彩的生活为基础，更不能离开学生真真切切的生活。我们作为老师只有细心地去引导学生主动参与生活，才会让学生有下笔如神之感觉，才会让学生倾吐真实动人的内心体验。因此，我们老师就要努力拓展学生的生活时空，激活他们的情感、点燃他们的习作激情。五、实践生活，激发习作欲望社会是个大熔炉，铸造了一个千姿百态的世界，虽然外面的世界很精采，但是现在大部分学生的生活却显得非常单调，极大地阻碍了学生习作能力的发展和习作水平的提高。这就要我们老师带领或者鼓励学生走出校门，走向社会，广泛地参与社会实践，让学生用心去领略生活的真谛，感悟生活的美好。如在三八妇女节前夕，我向学生布置了一个任务，每人给妈妈做一张贺卡，或学烧一个菜，但是不能让妈妈知道。等到三八节这一天，给妈妈献自己亲手做的贺卡，或烧的一个菜，给妈妈一个惊喜。同时要注意认真观察妈妈的当时的神态、动作。用心体会妈妈的思想感情。这一任务引起了学生的极大兴趣。后来，同学们兴致勃勃告诉我，他们在做的过程中遇到的困难，领悟到妈妈的辛苦，妈妈收到礼物时的喜悦和激动，在做的过程中遇到的趣事……结合这次实践活动，我就让学生写一篇文章，学生由于选角度不同，表达的情感也不同，学生将自己的真切的情感与思想倾注于习作的字里行间。如一位同学在文章中是这样写的：我点燃煤气灶，放上锅，倒好油，然后抓了...
