鱼和熊掌可兼得课改，像清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了陈旧的阴霾为学生打造了展示自我的舞台，为课堂注入了新的活力。“课改”势在必行，这是我国教育所面临的重大课题。作为一名语文教师，我积极投身于课改之中，在不断的实践过程中，特别是紧跟我县的“自助式五步”教学模式，我发现课改不仅为课堂注入了新鲜的血液，尤为明显的一点是大大提升了课堂效率，孩子们能更快的投入到小组合作中，能紧跟老师的步伐。俗话说：“鱼和熊掌，不可兼得”，那么在课改中效率和效果是否能兼得呢也就是课堂教学的有效性能否达到最大值？课堂教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标。它既是充满生命意识的教学，也是有效益的教学，是小学语文教学的生命。其实，现在大部分教师还是会觉得很难兼得，这是因为当前部分学生学习态度的消极和学习兴趣的缺乏、学习状态的低迷和学习能力低下所造成的。那么如何改进教学方法，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，就成为提升语文课堂教学的有效性德最关键因素，这也是新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。一、定位教师角色、引导学生自主学习教师是一堂课的组织者、引导者，要改变学生的学习状态，教师必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。这就要求教师不再是纯粹的知识传递者的角色了，而是学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者，教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就能水到渠成。对于文中的朗读，应让学生自己品读，读出感情，读出体会。教师在学生读中相机指导，或者矫正目标，或者提出要求，或者纠正错误，或者进行激励，或者梳理归纳。要相信学生的能力，鼓励学生，让他们自己动手动脑，发挥其独立自主能力，奇迹就会出现。二、深入钻研课本、做好教学准备认真、仔细去深入钻研教材文本，是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环，是每一位教师、每一堂课都需要的。我每教一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记；对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。在阅读各种教学参考书的同时，应该把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处；对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。同时，教师还要引导学生在课堂上不仅要听、看、想，还要会记笔记。将老师罗列在黑板上的重点内容记在书本上，能发挥提纲挈领的作用。指导学生会看、会想，还要会记，正所谓“教正是为了不教”。教的过程就是培养学生学习能力的过程,而学生独立学习能力的形成,相对于传统教学的知识传授而言,也是培养学生创新能力的重要组成部分。这就需要老师在平时的教学实践中,让掌握学习方法,达到“会学”,日积月累,逐渐形成学习能力。三、把握评价，促使教师看待学生多样化在学习的过程中，我们着重是通过对某一问题的研究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。由此探究性学习的评价是一种形成性的评价，并能够如实地反映学生的成长发展历程。它突破了长期来，在各种教学中重结果、轻过程的不良现象，促使语文教师全面的、多层次的看待学生，积极采用多维、多极的评价方式，适应不同个性和能力的学习情况，并以鼓励、表扬等积极评价手段为主，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。在课堂上我常用的评价方式有：口头语言、体态语言评价...
