高三教学案例-：耕耘定会有收获VIP免费

耕耘定会有收获张来丽佛山二中生物科案例简介小洋是一个单纯而乐观的男生。整个高中三年他都在我任教的班级，这三年是他第一次上高中，也是我第一次教高中。所以，我看着他成长，他看着我成熟，我们一路相互搀扶教学相长。高一的他在重点班，当时我虽然任教多达7个班，但很快就注意到了这个聪明乐观有点独特的学生。他课堂上比较积极，课后作业整洁认真，所以高一生物成绩一直中上等。高二进入理科班后，理科思维不算优秀的他成绩优势也跟着弱化了。特别进入高三后，他的生物成绩直线下滑，很多次都挣扎在及格线边缘。眼见这样的势头，他开始变得焦虑不安。我也收回原先对他的放心，开始对他用心。我发现他上课仍然积极，课后作业仍然整洁认真，只是卷面上改错的红色字迹越来越多。他常感慨：“为什么大家都说一份耕耘一份收获，而我只顾耕耘得不到收获呢？”我也常回话：“耕耘定会有收获，只是收获有早有晚，花落谁家鹿死谁手现在怎能见分晓？”他念叨我的话回去继续用功了，而我就开始做各种努力，网上看资料，咨询备课组等途径想方设法来帮助他走出困境。案例分析处理（一）以考后试卷分析为突破口，找到“病征”。高三考试比较频繁，每日一小练，每周一小考，每月一大考。每日每周每月都会有个成绩在促动着或是刺激着他们。我就以每个周测和月考为契机，帮他分析试卷，一起寻找阻碍成绩的原因。每次分析后的结论都是，百分之六十的归因应放在审题不仔细答题不规范之类的学习习惯上，剩余百分之四十的归因在于基础知识的大踏步忽略。生物是一门很独特的学科，学生必须兼备良好的理科思维和文科思维才能拿下高分。比如，遗传这一块高考核心知识涉及到比较多计算，需要理科思维；代谢和调节这一块高考核心知识比较零散，需要文科思维去理解和梳理。并且，考题文字、图表信息较大，需要学生快速准确审题，并找到有用信息。这些独特的学科特点，导致小洋之类的认真学生也招架不住，频频丢分。（二）针对“病征”，寻找“解药”，绝不放弃治疗。1、寻找到有药效的“解药”前我先对小洋心理进行阳光辅导。每天不管什么时候见到他总是给予鼓励，或是一句“天道酬勤”，或是“耕耘后定有收获，不急，等得时间久果实越大”或是“今天播种没”，或是“今日可有浇水”，“施肥了吗？”“可别烧苗”“果实成熟晚就用催熟剂”等等之类的带有生物学科特色的比喻句。慢慢的他也开始接受我的观点，不再抱着天资不够认真无用的消极心态。2、心态调整过后便是艰难的寻找“解药”之路。针对小洋的基础知识理解不透彻，我要求他回归教材。要从繁杂的复习资料、题海中走出来，静下心，依据《考试大纲》中的知识体系把散落在教材中的知识点再扫描一遍，清理知识上的盲点和障碍，不留死角具体做法：每天30分钟读课本。由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，因此很多学生不重视基础知识，只是一味1做题。实际上大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。学生要养成每天（大约30分钟）阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。针对小洋的审题不仔细答题不规范，我要求他做好长期作战准备。生物题文字信息量大，快速准确审题要求学生良好的阅读理解能力，而这个能力不是一朝一夕可以提高的，需要一个长期的规范训练，是一个潜移默化地提高思维的过程。接着，如何积跬步是我重点思考的问题。我认真备好每次的课堂讲题，把题目文字关键词和审题的关键点都用红色字迹标注展示在幻灯片中，以此训练他们的审题能力；展示错误的答案给学生，让大家一起点评给分并纠正，反复对比规范与不规范的答案，再总结答题技巧，以此训练他们的答题能力。也许答题技巧千千种，也许不一定每次适用，但是总结的过程，就已经伴随了思维潜移默化的提升。课后我会再找类似题型给小洋举一反三。奇迹终于出现了，小洋的生物...