应用现代教学理念转化学困生的几点体会杜积宏每位教育工作者，都会接触过许多品学兼优的学生，同时也会遇到不少学习上不思进取，纪律上自由涣散，态度上蛮横无理的学困生。对品学兼优的学生人们总是赞不绝口，欣慰万分，但提及那些学习、纪律不尽如人意的学困生时，则怨声载道，怨天尤人，叫苦连天，既抱怨自己行业的错误定位，更痛恨弟子无知无德伤天害理。在培养教育品学兼优的优秀学生时，总感到顺理成章、得心应手，但在那些学困生面前，却万分困惑，不知所措，深感茫然，自叹无力。从教二十余年，有过同样的经历，也有过类似的体验。由于受所谓学困生的困扰，我突然反思：他们为什么如此目无纪律，如此不求上进而赌注青春？如何使他们转变思想、奋发向上？如何转化学困生？带着疑问，发人深思。浅谈如下教学体会：一、学困生的困因及心理分析1．外因分析：导致学生变为学困生的原因是复杂多样的，但归纳起来不外乎如下三类：（1）个人因素：如智力低下、基础差等因素导致悲观失望，自报自弃；教师教育方法不当等，致使抵触情绪严重，目无纪律，不思进取。（2）家庭因素：如家庭关系不合；父母离异；家庭教育方法不力等因素导致学生心理不稳定、不健全，致使学生厌学、弃学且目无纪律。（3）社会因素：如网吧、舞厅、媒体等方面的腐蚀社会不正之风的影响，真才实学并非一定学有用武之地的误导；文盲照样发大财的错觉等等。这些都与学校教育存在相悖的一面，导致学习基础本来较差的学生蒙受其害，虚度年华。2．内因分析：学困生普遍表现如下心态———想学而学不好，想上而上不去想改却不知从何改起，无可奈何，以“混”字了结。二、转化学困生的方法和途径如何转化学困生？归纳起来，就是坚定一个信念，确保两个结合，强化三个意识。1．坚定一个信念，就是坚定学生都渴望进步的信念。任何学生，无论学习基础多差，纪律上表现多么不好，但内心深处都存在要求进步的一面。本质上他们渴望上进，希望学有所获，学有所进，缩小差距。这是学生都具有的共性。根本没有哪个学生不希望进步。有很多基础差的学生跟我讲，诸如：他怎样才能学好，他努力过，可就是没有效果等等。这充分说明他们的心理是健康向上的。这正是每个同学闪光的一面。教学中，为充分把握这一点，我总是充满希望的看待每一个学生，尤其对学困生，相信他们都会学有所获，学有所长，给他们以鼓励、帮助，使他们看到希望而不受冷落。这样不仅使他们进一步坚定了学习信心，而且融洽了师生关系，有助于浓厚学习氛围的形成和整体教学质量的提高。2．确保两个结合，就是确保严格要求学生与尊敬学生人格相结合；确保一视同仁与因材施教相结合。（1）确保严格要求学生与尊敬学生人格相结合。严格要求学生是严防学生滋长惰性而不求进取的需要，是实现教学目标使学生健康成长的需要。无论学习方面，还是纪律方面，理应严格要求。这不仅是学校教育的需要，也是家长的心声。但教师也必须尊重学生人格，不伤害学生心灵。只有充分尊重、关心、爱护学生，才能使学生充分配合老师，萌发参与意识，诱发学习热情。无论何时何地，我都力求尊重、信任每一个学困生，绝不打击、讽刺乃至挖苦学生而伤害学生的自尊心。尤其是学困生，他们更需要高看一眼，厚爱一分，否则产生抵触情绪，既不利于育人，又有损教师形象。基于此，教学中，我总是在尊重学困生的前提下严格要求，在严格要求学生的原则下尊重学生人格，既融洽了师生关系，又有利于育人管理。（2）确保一视同仁与因材施教相结合。渴望全体学生品学兼优、步调一致、齐头并进是人心所向。但山中树木有高有低，学生基础、性格存在差异。无论是学习任务的安排，还是校纪班规的要求，既要一视同仁体现统一性，又要因材施教突出个性。对那些学困生，只要能弄懂最基础、最简单的知识就是进步，就值得肯定值得鼓励。内容上，可以让他们只完成其中较简单的部分。只要他们充分思考，独立完成，持之以恒，循序渐进，就可喜可贺。方法上，切忌简单粗暴，千篇一律，不同基础的学生力求因人而异，不同性格的学生尽力采用不尽相同的教育引导方法充分体现灵活性和多样性，对学困生的批评教育多应个别...
