让音乐艺术的阳光洒进语文课堂VIP免费

让音乐艺术的阳光洒进语文课堂艺术，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力，艺术具有惊人的魅力！如果我们的语文教学也能像音乐艺术那样，磁铁般地吸引着我们的孩子，那我们的教学必定会成功，会到达一种意想不到的境界。语文教学与音乐教学的相互渗透，可以激发学生学好语文、学会音乐的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和掌握记忆方法。如何把音乐艺术引入语文教学中，从学生的体验出发，让学生能在艺术般的语文教学中感悟文化,享受幸福，以此解放我们的语文教学呢？下面谈谈我的看法：一、音乐引入语文课堂是必要可行的语言文字与音乐是一对孪生姐妹。应该肯定地说：音乐与语文的结合，不但可行而且必行。（一）、文学和音乐同源流。音乐与文学是同时产生的艺术样式。古人在《乐记》中曾经说过：“言之不足,故长言之；长言之不足,故嗟叹之；嗟叹之不足,故不知手之舞之足之蹈之。”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，言、声、舞都是同出一源----“心”的产物，只不过是表现形式不同罢了。再从汉语的特点来看，它有声、有韵、有调，三者串连交错排列，便是一首非常美妙的歌曲，只须吟诵就可让人为之动容。古往今来，无论是谣谚、诗歌、词曲，大都能作为“歌曲”演唱的。例如《诗经》是我国最古老的诗歌总集，它收录了我国自西周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌，这些诗歌当时都是配乐演唱的歌词，是文学和音乐结合的最完美的形式。历史上文学（语文）从未拒绝过音乐。（二）、文学和音乐都是“心”的艺术。文学和音乐同属于创造美的艺术，具有共同的本质属性。《乐记》中说“诗,言其志也；歌,咏其声也；舞,动其容也。三者本乎心。”可见文学和音乐都是“心”的艺术。文学以语言为媒介塑造艺术形象，通过艺术形象感染人、启迪人。阅读文学作品，读者必须走进作者的内心深处，爱作者所爱，恨作者所恨，与作者的情感产生共鸣，才能感知鲜活的文学形象。音乐是诉诸听觉的艺术，能赋予人智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，以美的旋律去驱赶邪恶。欣赏音乐是一种能动的审美活动。（三）文学和音乐可促进大脑发育。美国心理学家加德纳教授提出，“我们的智力是多元的，人除了言语、语言智力和逻辑、数理智力两种基本智力而外，还有视觉、空间关系智力、音乐、节奏智力、身体、运动智力等其他七种智力。”所以多元智力理论可以成为音乐与语文教学结合的理论依据，我们不应该忽视多元智力理论的生理学基础。科学家认为，左脑主管说、读、写、计算和分析；右脑主管以音乐和美术为主的艺术。我们可以在音乐教学时用文学的语言对乐曲讲解，在语文教学时有计划地穿插音乐欣赏，让左右脑之间相沟通，活跃思维，达到通过开发学生的音乐、节奏智力来发展学生的语言智力，开发学生的语言智力来促进音乐、节奏智力发展的目的。（四）、孔子是语文教学和音乐教学结合的实践者。孔子这个中国古代最伟大的思想家、教育家对音乐是非常重视的，他是语文教学和音乐教学结合的实践者。根据《论语》，人们可以知道孔子改编的《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》“六书”是中国第一套较完整的教科书，“礼、乐，射、御、书、数”“六艺”是孔子的教学内容。孔子还说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”诗可以鼓舞人的意志，音乐可以陶冶人的性情。这正揭示了文学和音乐之间的内在联系。孔子一生酷爱音乐，非常注重音乐的教化作用。《论语》中多处写到孔子演奏音乐、谈论音乐的片段，例如孔子在齐国与乐师们论乐，听到《韶》乐后说：“学之，三月不知肉味”。二、借助音乐渲染情境，铺垫情感。在教学中灵活准确地运用音乐，能激发学生的学习情趣，铺垫学生的情感，使学生更加有效地集中精力，开发学生的思维，创造良好的学习氛围。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。（一）用音乐导入新课。导入，是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。别开生面的导入能吸引学生的注意力，活跃思维，发挥学生的主观能动性，增强学生们的参与意识，使学生自然地进入新课的特定角色，...