和谐源于润物无声目前，在构建和谐社会这面大旗帜下，“和谐”一词已深入我们的学习和生活之中。有人这样从字面上分析“和谐”：和=禾+口，“民以食为天”，粮食丰收了，可以养家糊口，肚子吃饱，整个社会安居乐业为“和”；谐=言+皆：大家都可以说话，言论自由，说出的话有道理，让人信服，你信任我，我信任你，为“谐”；“和谐”，就是人人有饭吃，人人有话说。这样的分析是不是科学姑且不论，但它某种程度上暗合“马洛斯的需求层级”理论，对我们理解“和谐德育”有所帮助：和谐德育，就是通过建立民主和谐的师生关系、和谐有序的教育过程以及优化教育教学环境等措施，使学生在德育、智育、体育、美育、和劳动教育等方面而和谐地发展。作为一名小学班主任，该如何建立民主和谐的师生关系，营造班级“和谐德育”的氛围呢？谈谈自己在平时工作中的一点体会：1、以赏识激发学生的自信有一则报道，说的是一老农是这样教育他的一双儿女的：老农自知自己的文化不足以教育他们，每天当孩子坐下来学习的时候，作为父亲的他总是虚心地向他们请教这样那样的学习问题，孩子们也争着给他解答。多年如一日，一家人其乐融融的学习终于得到了回报，哥哥和妹妹相继都考入名牌大学，可谓寒门里飞出了一对金凤凰。当人们以欣慕的目光探询老农教子的秘方时，老农总是笑而不答……这则报道常常引起我深深的思考，是的，生活中确有这样的现象，穷人的孩子早当家，所谓寒门将相，茅屋公卿，说的就是这种情形。作为一名教者，我从报道中看到的却是老农简单的举动中寓含的是“赏识教育”。毋庸讳言，这对成功兄妹的心目中，有改变贫困处境的责任感，有父亲榜样的影响，但也有在教给父亲文化知识中所感受到成功的喜悦，这种成功的感受，时时激励和鼓舞着他们，使他们充满自尊自信，我想这应该是他们成功的原因吧。由此我又想起这样的故事：日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。父母从不会抱怨孩子说话迟、说得差，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑而只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给了我们一个启示：“赏识是成功的教育”，我深深认同赏识教育的理念，并在实际工作中努力去做，感受颇深。我在班级开设了“掌声送给别人，也送给自己”的活动，一种用来赞美别人，一种用来赞美自己。一个精彩的发言、一项完美的创意、一场成功的比赛、一次默默的奉献都会引起节奏独特的掌声。为别人鼓掌，别人的长处不再是压力，而是变成了用来欣赏的风景；为自己鼓掌，自己不再是成功者的陪衬，而是成为自信的主角。2、以宽容对待学生的不足面对学生出现的缺点错误，我以宽容、理解和期望的心态，确立了“退一进三”的处理原则。所谓的“退”，是对学生错误的定性要实事求是，批评的态度要以理服人，处理的方式要以情感人。所谓的“进”，是要求学生对错误的反思要触及心灵，改正错误的行动要有目共睹，矫正错误的效果要为班级全体提供价值引领。如：写一份错误心理报告、为同学们讲述一个与所犯错误类型相似的励志故事、为班级建设提供一项合理化建议等。3、以民主融洽的师生关系营造和谐的班级氛围自上而下的空洞说教，不但不利于学生良好道德品质的形成，也不利于和谐师生关系的建立，容易使学生产生反感、抵触情绪，使班级管理工作陷入被动局面。每年开学初，我都会召开一个主题班会，让学生结合《小学生守则》、《小学生行为规范》以及学校的有关纪律制度，民主制定班级常规，实行恰当的奖励制度，使学生乐于接受，主动遵守，班级管理工作也自然进入良性轨道，多次夺得学校的常规流动红旗。对学生干部的选拔一律放手让给学生，充分尊重他们的民主权利，激发起每一个班级成员的主人翁意识，同时，那些被选出的班干部也能更好地开展工作。定期开展自我教育，让学生寻找自身存在的缺点与不足，不断完善自己的心灵和人格。历此种种，良好和谐的师生关系已逐渐形成，有力地促进了班级管理工作的开展。4...
