论文---从学生投入析体育教学改革VIP免费

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛从“学生投入”析体育与健康教学改革论文类别：学科教学类学段：中学学科：体育与健康摘要：有关调查表明：中小学生对体育课的兴趣有所下降。然而尽管学生对体育课的兴趣有所减弱，但他们中的大多数人还能够准时上课、准时下课，在课中按照老师的指导进行各种体育活动。由此可见，体育课中，学生外显得积极行为和内隐的消极心理构成了一组矛盾，这一矛盾就是学生为什么学了十几年的体育，却不能终身坚持锻炼的重要原因。这里，我引入“学生投入”的概念，可以更好地揭示这一现象背后更深层的东西。一、“学生投入”的概念“学生投入”研究的发起人美国著名教育学者杰克逊认为：教师学生面对面相处是不够的，他们必须投入学校工作。然而投入只有行为参与仍是不够，在学生行为参与背后应该还有一种更深层的投入。纽曼对这一问题进行了后续研究，指出学生在学业中的投入就是为了促进学习，理解与掌握知识，技能的心理投入及努力。这一定义主要指心理投入，忽视了学生行为投入。于是纽曼的合作者之一能斯特区别了学生的两种投入：程序化的投入和实质性的投入，前者指单纯的行为投入，后者包括合理的心理投入。并认为只有实质性的投入才与学生高层次的思维发展有关。九十年代以来的研究表明：学生投入是行为投入、情感投入和认知投入的组合，其中认知投入与情感投入是以行为投入为载体的，而且表达了“学生投入”的实质内涵。情感投入是指学生在教学活动中的情感体验。这些情感体验大体分成为三个方面：积极情感、遵守规范和消极情感。每个方面的表现指标如表所示。表一，情感投入的三个方面研究者积极情感遵守规范消极情感斯金纳兴趣、快乐忧虑、愤怒康奈尔革新、投入遵守规范、顺从孤僻、反叛米瑟雷迪诺好奇、快乐焦虑、厌倦、愤怒认知投入，是指学生在教学活动中的认知策略和自我控制，它大致可以分为两个方面：积极投入和表面投入。具体区别如表2所示。表二，认知投入的两个方面类型表现动机取向积极投入学生在学习过程中使用较好的认知和元认知技能学习动机（属内因性动机）是建立在学生兴趣等因素之上的表面投入学生完成学习的策略是浅层次的学习动机（属外因性动机）是建立在外部因素（如规章制度、父母压力）之上的行为投入是指学生学习行为表现是否积极。斯金纳等认为，行为投入是指学生参与活动的强度。马克斯认为，行为投入主要包括：努力、钻研和时间三个方面研究表明：在教育实践中最直接和持续的问题之一，就是“学生投入”。其中学生认知投入和情感投入不足是一个普及教育中值得注意的问题。二、学生投入对体育教学的启示启示一：重视学生积极情感的投入，减少被动与强制的消极情感的投入，使学生获得丰富的运动情感体验。传统的体育教学忽视学生的积极情感投入，这是因为传统教学过程太强调课堂纪律的严肃性、组织形式的有序性、练习方式的统一性，运动行为的整齐性。这种事事强调步调一致的做法，无形中为学生的情感宣泄划了一个框框，使学生在课堂上处处小心谨慎，不敢越雷池一步。根据前面所讲的情感投入的三个方面可知，在这样的课堂下，学生只有选择遵守规范和消极情感投入。然而教育学心理学的研究表明，学生学习的兴趣，学习的热情程度是决定学习效率的高低、学习维持性长短的重要内部因素，是学生对学习产生高层次需要的根本动力。因此，学生遵守规范式和消极情感投入式的情感投入必将成为其体育学习的羁绊。体育教学改革，就是要变革这些阻碍学生学习的消极因素，引发、提高有利于学生学习的积极因素。因此，重视学生情感的积极投入，让他们以强烈的好奇心、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情投入学习，让他们在体育活动中尽情地品尝运动中合作、竞争、挑战、创新等带来的乐趣，这是目前体育教学改革的重要课题，也是改革走向成功的必然选择。启示二：重视学生积极性的认知投入，减少表面的认知投入，培养学生科学合理的体育学习能力。传统的体育教学不重视学生积极性的认知投入，这是因为传统教学比较重视学生学会了哪些知识，掌握了哪些技能，追求近期教学效益；相对轻视学生学会了哪些方法，对学生是否具有自我监控能力...