让学生主动学习培养学生探究能力杨锋内容摘要：在小学数学教学过程中，教师要积极引导学生主动学习，自主探究，体现“以学生的发展为本”的教学理念，给学生创设一个能够展现自我的空间。充分发挥学生的主体能动性，让学生在探究中学会学习，学会创新。关键词：主动学习自主探究在新一轮数学课程改革中，改革的核心就是要改变学生的学习方式。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究性学习正是基于这一理念的一种新型的学习方法，它通过儿童的主体参与，经历观察、实验、猜想、证明、想象等探究过程，形成科学概念，培养探究未知世界的积极态度，从而发展学生的探究能力。如何让探究性学习走进我们的课堂，这已越来越引起教师的关注。一、让学生主动参与学习数学。“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，学生积极地参与学习过程是自主探究性学习最主要的特征。没有学生的积极参与，就没有学生的自主探究学习。1、创设民主和谐的课堂教学氛围。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。课堂上教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲。在课外，教师要舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。同时，教师要尊重、理解、宽容每一个学生，帮助学生树立自信心。拉近师生之间的心理距离，使学生乐于和教师交往，主动地参与学习。2、创设问题情境，激发兴趣。小学生一般都具有好奇的探究心理，创设问题情境，能使学生萌发求知欲望。在导入新知识时，创设问题情境，可以使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习活动中。如教学百分数的意义时，我用课件展示了一些百分数。问：“谁会读这些数？”学生兴趣很高，争相举手。我又让学生读自己收集的百分数的例子。问：“看到这些百分数，你想知道什么呢”学生提出了“人们为什么喜欢用百分数？”“百分数表示什么？”“人们在什么地方用百分数？”“百分数和分数有什么区别？”等问题。这样，学生自己发现问题，自己提出问题，学习起1来也特别有劲。教师在教学过程中的各个阶段，可以围绕每个教学目标，每个达成目标，创设一系列小问题，制造认知冲突，使学生感到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，使这些连续的阶段问题能持续地激发学生的学习热情，探索解决问题，促使学生情绪达到最佳境界。3、提供主动参与的机会。学生是学习的主体，要想让学生主动学习，教师要尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师是始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑；把提问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间，从而形成一种生活活泼的学习局面。4、积极有效的评价。（1）、从激励中获得成功。每一个学生都有成功的欲望和成功的需要。我们要高度珍视学生每一个探索学习和成功，不论这种成功多少微小。如教学“三角形的内角和”时，当学生通过不同的探究方法都找到了证明三角形内角和是180度时，我及时对每一种方法都予以了充分的肯定，使所有学生都体验了探索成功的快乐；（2）、从评价中体验成功。课堂教学中可以通过学生的自评和互评，引导学生在愉悦的活动中交流感受与经验，交换意见与看法，这样不仅能将每个学生的收获变成大家共同的财富，更能让学生表达且证明自己的成功和进步。二、培养学生自主探究能力数学教学要以学生的发展为本，使学生掌握了探究的思维、方法，他才能自主地解决学习中的问题。从而可以为学生的终身学习服务。（一）培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是数学教学的一项基本任务，是学生自主探究学习的智力准备。1、培养学生的思维能力贯穿于学生整个教学学习活动中。在低年级应主要培养学生的形象思维，教学应提...
