乐至县小学语文“送教下乡”项目组倪学成播种希望摸底调查诊断测评研课磨课初建共识研磨希望可资实践内化养成梯次建构深入探究小组合作学生自主教师引领学案规划主动交流互通有无多元质疑直逼症结群策群力深入研磨求真务实开拓创新导学化阅读教学效益节点两案协调互为支撑学案课前自学课中探究课后实践导案评估整合课前自学引导激发课中探究组织调控小组合作监测干预课堂建构推动触发课后实践跟踪反馈内化生成两案协调互为支撑学案目标文本生本资源(静态元素)导案学段学情学法学导(动态元素)统筹兼顾梯次建构学案、导案的同步协调、相辅相成目标的达成和整体的提升文本的挖掘和生本的建构课前自学、课中导学和课后实践的有效整合个性的分层建构课堂的异况干预生成的建构梯度实践的环境差异内化生成能遂实践内化生成量度效度能遂实践可操作性可比性互通性内化生成自主程度参与程度合作程度交流频度探究热度角色到位互动协调引导顺畅调控有度统筹兼顾切合文本适宜生本呼应资源课堂导学艺术课堂导学活动能遂实践操作性趣味性生活性实践性易于操作趣味盎然贴近生活可资实践自主动力参与热情合作愿望交流心理探究欲望
