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祖父的园子教学设计(戚谊)VIP免费

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课题:7*祖父的园子执教者:戚谊班级:五(1)班教学目标:1.会认读8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。3.有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学重点:引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情。教学难点:领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。课时安排:1课时课前准备:让学生了解作家萧红,读一读他的有关文章。教学过程:一、谈话导入,揭示课题1、上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。2、学生简介作者萧红和她的《呼兰河传》。【设计意图:学习一篇好的文章,必须要关注作者,有必要了解文章选自哪里,不可孤立地学习文本,课前布置学生理解作者及其《呼兰河传》培养学生收集整理资料的能力,也激发了学生的阅读兴趣。】二、初读课文,整体感知学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。【设计意图:本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉,定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以,开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理,而且,对整体把握全文也起着至关重要的作用,可谓是“牵一发而动全身”。】三、研读课文,体验情感(1)默读课文,思考:作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?(学生交流,课件出示。)(2)找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。(学生自主学习)汇报交流:“我”在园子里心情怎样呢?谈谈你的感受吧。(随学生的回答而灵活定教)A.对园子的印象(1—3小节)“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”①从这几句话中,你体会到了什么?(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱,难以忘怀。)②有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。(这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开,通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少,形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味。教学中,还可安排角色表演的形式,激发兴趣、丰富内容、加深体验。)③小结:“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?(“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。)④选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。(“捡了这个,扔了那个,心里却又想着另一个”,这种微妙的心情,是每个孩子共有的心理特点,因此,这一环节应重视孩子的朗读体验,读出孩子所特有的俏皮可爱。)C.感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)①思考:从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?②交流、讨论:凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。……思考:在“我”的眼里,为什么觉得它们是自由的?(写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情。只有自由的心灵,才能有这样自由的想象。)③重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐。(理解作者在这一小节排举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中所有生命的自由自在。)D.有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。【设计意图:理解课文的根本途径,或者是唯一途径是朗读。于永正老师说:“讲解是...

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