祖父的园子教学设计（戚谊）VIP免费

课题：7*祖父的园子执教者：戚谊班级：五（1）班教学目标：1．会认读8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学重点：引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。课时安排：1课时课前准备：让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。2、学生简介作者萧红和她的《呼兰河传》。【设计意图：学习一篇好的文章，必须要关注作者，有必要了解文章选自哪里，不可孤立地学习文本，课前布置学生理解作者及其《呼兰河传》培养学生收集整理资料的能力，也激发了学生的阅读兴趣。】二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。【设计意图：本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。】三、研读课文，体验情感（1）默读课文，思考：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？（学生交流，课件出示。）（2）找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）汇报交流：“我”在园子里心情怎样呢？谈谈你的感受吧。(随学生的回答而灵活定教）A．对园子的印象（1—3小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”①从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。(这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。)③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。(“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。)C．感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？②交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……思考：在“我”的眼里，为什么觉得它们是自由的？（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情。只有自由的心灵，才能有这样自由的想象。）③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。(理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。)D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。【设计意图：理解课文的根本途径，或者是唯一途径是朗读。于永正老师说：“讲解是...