《威尼斯的小艇》教学设计设计理念:《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。教学目标:1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。3、让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重点:联系上下文来理解语句的意思教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。教具准备:教学课件教学过程:第一板块走进威尼斯一、激发兴趣,导入新课:1、欣赏动画,感受威尼斯。(课件展示威尼斯的图片。)(1)要求学生边欣赏边想,哪些给你留下深刻的印象(2)学生交流小结:这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通,有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美,古迹甚多,有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂,有120座钟楼,64座修道院,40座宫殿,是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”,美国作家马克吐温在此游玩后,写下了一篇散文,就是我们今天要学的课文。2、揭示课题,学写“艇”字。3、初读感知。(出示初读要:自由读课文,学生字词,了解课文内容)4、检查初读情况(1)课件出示词语,认读。(2)课文主要讲了什么?(小艇的样子、船夫的驾驶技术、与人们生活的密切关系)第二板块感受小艇之奇特1、用最优美的读书声带领大家领略威尼斯的风光。(指名读课文)读完后,谈自己印象最深的内容。2、出示小艇图片,学生说样子。3、请同学读课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文第二自然段的文字)4、师:读了这段,请你说说小艇的特点是怎样的?(精巧、奇特)5、出示大屏幕:比较:(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活。(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?6、品读句子,感受比喻句的妙处。7、过渡:那么,课文用了这三个比喻句,使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句;把下列的句子写成比喻句校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺拔,远看它就像;它苍翠繁茂,每一片叶子简直就是;那夹杂在叶子间的小花犹如,芳香扑鼻,整个校园都被桂花的香味浸住了。第三板块赞叹驾驶技术之高超导入:这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读,出示学习提示:1、默读课文,画出重点句。2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学(提示:河上行船速度极快的时候——操纵自如,不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)4、.教师引读:师:船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──生:行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。师:他动作灵活──生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。师:他速度极快──生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。5、师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕...