群文阅读《走近议论文》教学反思（改）VIP免费

在群文阅读中提升语文素养——《走近议论文》教学反思仁寿师范附属小学黄玉春全面提高学生的语文素养是语文课程的基本理念，也是语文教育的主要任务。群文阅读教学围绕一个或多个议题选择一组文章构建阅读磁场，吸引学生在阅读中结合自身经验，运用所学知识，提升阅读能力，丰富知识积累，体会人文精神，发展个人观点，引发集体思考，达成师生共识，从而将语文知识和人文精神有效转化为语文素养。《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学六年级的一篇经典议论文，作者用“提出观点－论证观点－总结观点”的方式安排文章结构。在教学中，我采用“一篇带多篇”的群文阅读方式，让学生更深刻的认识了议论文，更准确的把握了议论文的特点，更深入的了解了议论文的写法，同时丰富了学生的知识积累，受到了“只要通过坚持不懈的努力就会取得成功”的人文教育。一、群文阅读，让学生更轻松的认识了议论文的“文体”。议论文是中学阶段的教学难点，对小学生来说更加困难。如何才能让学生轻松的认识它，亲近它，进而了解它，喜欢它？在课前谈话时，我有意设计了“你认为自己班级是最棒的吗？请说说你的理由”这样一个话题，让学生说出自己的观点，同时用事例来证明自己的观点，为后面揭示什么是议论文做好铺垫，打破学生的陌生感、神秘感。导入新课时，我围绕“文体”这个“议题”，将学生学过的几种不同体裁的文章组合在一起，让学生回顾记叙文、说明文、散文这几种文体，由此引出新的文体——议论文。而什么是议论文？正如课前谈话一样，就是用具体事例证明自己观点的文章。通过课前谈话和群文阅读导入议论文，避免了生硬的向学生灌输议论文的概念、特点、写法，学生轻松的认识了议论文这种文体。二、群文阅读，让学生更准确的把握了议论文的特点。在《真理诞生于一百个问号之后》的阅读中，我引导学生找作者的观点，概括证明观点的事例，了解议论文的一般特点。然后再出示3篇议论文课外阅读材料，通过学生自主学习、小组合作学习找作者的观点，证明观点的事例，再进行师生、生生对话交流。通过群文阅读，学生更准确的把握了议论文的特点：用具体事例（道理）证明自己的观点，为使别人信服，事例要典型，而且2-3个事例最好。三、群文阅读，让学生深入了解了议论文的写法。按“提出观点－论证观点－总结观点”的方式安排文章结构，是议论文最基本的构篇方式，但并不是所有的议论文都是这种写法。我精心选取了3篇课外阅读材料进行群文阅读，学生通过阅读、比较、分析、总结，对议论文的写法有了更深入的了解：作者提出观点的位置可以不同（可在文章开头，也可在文章中间或文章末尾）；作者提出观点的方式可以不同（可用开门见山，可由名言引出，也可由设问引出，还可由现象引出）；具体事例的选择可以不同（可用古今中外事例，可用正反两面事例，可用名人伟人事例，也可用普通人事例，且事例的详略也可不同）。四、群文阅读，让教师改变了阅读教学的模式。一直以来，我将课堂阅读教学与孩子的课外阅读截然分开，在课堂上偏重于语文教材的阅读教学，拓展阅读都在课外进行。本节课，在进行《真理诞生于一百个问号之后》的学习后，我选择了3篇体裁都是“议论文”、主要观点都是“只要通过坚持不懈的努力就会取得成功”的材料，组织学生进行群文阅读，将课堂阅读教学与课外阅读有机结合起来，收到了良好的教学效果。通过群文阅读，我也深深的认识到：群文阅读需要教师有一双善于发现的慧眼，能根据教学需要提炼出“议题”；群文阅读需要教师有博览群书的习惯，有广博的语文知识和深厚的人文素养；群文阅读对教师也是一种考验，让教师在压力中实现专业成长。