幼儿园正规性语言教学中教师支持性行为的研究报告天津滨海新区塘沽第三幼儿园课题组王兰【摘要】本研究对教师支持性行为的研究，使教师在正规性语言教学活动中的行为得到调整和反思，挖掘到了有效的支持策略，提高了教师在语言活动中的教学方法、策略，改变了传统的教学观念，通过有效的师生互动，创设支持性的语言教育环境，让幼儿的口语表达在各种正规性语言活动中得到发展，使幼儿成为主动的语言学习者，最终促进幼儿语言的提高和发展。【关键词】正规性语言活动教师支持性行为我研究小组在近两年的研究中，针对组内教师教学水平、教学风格、教学经验等的不同，发挥各自的教学特长，互相取长补短，正向着研究型教师发展。在园内达到以点带面，以典型促发展的趋势，从而带动更多的教师增强科研意识，提高科研能力，提升教育质量。在本课题的研究中，通过提升教师的语言教学水平来提高孩子的语言表达能力，达到了双发展的研究效应。一、专题的提出在人际交往日益频繁的今天，语言作为交际工具，已经越来越受到人们的重视，幼儿语言能力的发展，也都成为幼儿园教育的关键。我们已经认识到语言是幼儿生存、游戏、学习的基础，对幼儿来说，它所接受的各种教育都是在不同的过程中伴随着听和说的，随着幼儿语言接受力、表达力的初步发展，它们都会在各种教育环境中影响其它领域的发展。儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。所以，幼儿期语言能力如果得到良好发展将会使幼儿终身受益。《纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。但是我们在实际操作中却常常碰到这样那样的困惑：在班级人数众多的集体环境中，如何为全体幼儿提供发展语言的机会；怎样在语言活动中为幼儿提供有效的行为支持；如何为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。随着理论的学习和实践中的反思，我们认识到，教师支持行为在语言教学中是非常重要的。对于影响儿童语言发展的教育因素的考察，是学前语言领域重要的理论研究和实践研究。它一直是儿童语言的一大热点。如语言教育目标、内容、方法、手段、途径、活动材料、师生互动、教师语言素质等因素，对幼儿获得语言经验的影响，吸引了我们的注意力，它正是我园迫切需要解决的问题二、专题界定与研究依据的理论正规性语言活动：是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会。主要包括谈话活动、讲述活动、听说活动、文学作品学习活动、早期阅读活动。教师支持性行为：在语言活动中，教师支持性行为起着其重要的作用。教师支持性行为是指教师对幼儿活动给予鼓励、帮助、推进。主要体现在幼儿学习语言的各个方面，包括环境支持、活动支持、情感支持等，使教师成为幼儿语言学习的真正的支持者、合作者、引导者。理论依据1、20世纪80年代，关于学前儿童语言发展和语言学习方面的研究者较早地强调了学前儿童语言学习的特殊性，提出在进行语言教育时应根据教育对象语言发展的规律，创造条件激发他们语言学习的积极性。2、教育教学改革发展的要求《幼儿园教育指导纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。”“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”这些指导思想促使我们开展正规性语言教学活动中教师支持性行为的研究，来更好的促进幼儿的发展。3、皮亚杰的儿童认知发展理论皮亚杰对幼儿语言教学的看法是认为幼儿语言教学要与直接活动紧密结合。在皮亚杰的课堂里，开放主动的环境激发幼儿讲话的动机，使幼儿的表达能力得到持续锻炼，并获得大量的语言经验。更重要的是，发展幼儿语言与直接活动紧密相连，明确了要让幼儿真正成为学习的主人，成为学习的主体，让他们在学习过程中，发挥主体性、主动探索、主动吸纳。三、专题研究的目标、内容、方法研究目标：1、在正规性语言教学活动中，教师通过给孩子以活动支持、情感支持...
