新课程下数学情境的设计（梁燕清）VIP免费

新课程下数学情境的设计花都新华第四小学梁燕清数学教学是数学活动的教学，既然是一种活动，那么就需要一定的情境。要使学生在数学情境中，掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，数学情境一般有问题情境、故事情境、实验情境和活动情境等几种类型。建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在这个建构活动中，环境对学生的学习尤为重要，这就要求教师要尽力为学生的成功学习设计良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境。设计教学情节就是要充分调动学生的情商，激发他们学习的动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思想进入最佳状态，并在学习的过程中，体验教学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。我在自己的教学实践中，有意识的关注和积极探索数学情境的设计，1、数学情境设计的必要性（1）新课程下数学教学观的要求课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往活动与共同发展的过程。在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感、态度和思想品质。既然是一种活动，那么就需要一定的情境。（2）从学生学习方式上的认识现代教育理念认为，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为使学生的动手实践、自主探索与合作交流能够顺利开展，作为数学学习组织者、引导者与合作者的教师，就应创设一个学生感兴趣的、与他们数学经验有联系的数学情境。12、数学情境设计的心理学基础现代教育学的研究业已表明，学生对学习具有如下三个显著倾向：（1）对处于自己最近发展区的知识最感兴趣；（2）对掌握主动权的知识很感兴趣；（3）对学习具有鲜明的情感。因此，在设计教学情境时，要特别注意这三点，要使学生在数学情境中，掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，让他们体验到跳一跳才能够得着果子的成功之感，产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生自我激励，自我要求上进的心理，使其成为进一步学习的动力。3、数学教学情境的几种类型（1）激发兴趣的情境即通过组织学生进行与数学知识有关的活动或游戏，构建数学情境，使学生在活动中提高学习数学的兴趣，掌握数学知识，感受数学的情趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。这句影响着几代教育人的名言，自课改实施以来更是被广泛认同。于是，五彩缤纷的情境涌入课堂：有扣人心弦的故事，有惹人怜爱的卡通人物，有竞争激烈的比赛，也有了童趣浓郁的游戏……热闹的背后，教育者的苦心呈现——要激发学生的兴趣，因为老师们深信在兴趣的引领下学生将思维活跃、主动性强，进入学习最优化状态，进而学习效率会大大提高，真正达到事半功倍。如在教学“9加几”一节，我设计如下情境：师：今天，潘老师想带一（2）班的小朋友去参观运动会，你们想去参观吗？在出发之前让我先来考考你们，你们有信心通过吗？然后出示数的组成、计算练习、算一算三个数相加怎样最快算出得数。我设计去参观运动会来吸引学生，学生利用已掌握的知识轻易问题，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，复习的题目比较简单而且与本节课的知识有很大的衔接。由于有运动会的吸引，全班同学立刻被我引入了动脑筋的氛围里，激发着学生对本节课内容的浓厚兴趣，生2成着理想中的高效课堂，也正因此对数学内容本身的兴趣才是数学课堂要激发的兴趣。（2）实验操作的情境根据皮亚杰的活动内化原理，低年级学生学习数学的有效途径是使他们去动手操作。通过设计的实验，把抽象的理论具体化、直观化，使学生通过动手、观察、分析等活动，把数学知识内化，从而形成自己的知识结构。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点。如在“9加几”一节中，可设计实验操作的情境如下：在引导学生归结算理时，我让学生进行以下操作：（1）先理解图意，让学生列出算式。（2）然后让学生动手操作摆小棒和圆片，再填写思维图。（3）再让学...