感受生活，快乐学数学 (2)VIP专享VIP免费

感受生活，快乐学数学数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从学生的生活经验已有的知识点出发，联系学生生活实际讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”新课程也提出了“以学生的发展为本”这一教育理念，这明确给教师提出了要从根本上对学生给予整体的关怀，关注他们的情感、学生品格、学习智慧和个性发展，引导他们积极参与学习活动的探索历程，进行有效的、多层次学习。我在数学课堂教学中，尝试如何将学生已有的生活经验引导学生学习数学，取得了较好的效果。一、创设生活情境，激发学生兴趣。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认知倾向。它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在教学中经常把数学知识包装在生活情境中，让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。例如：在设计《得数是6、7的加法》这一教案时，我设计了一个小朋友们去植树的生活情境。为了把数学问题更生活化，我还把例题2中的辣椒图改成了小朋友们种的树苗，让学生说说种树的好处，然后再算出一共种了几棵树，这里不仅给学生渗透了爱劳动的思想品德，而且还增强了学生的环保意识。接着，通过创设“学生自己种树”，这个生活情境，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强数学应用意识。同时，激发了学生的学习兴趣。并致力于学生实践与创新能力的培养。使学生在课堂上兴致盎然、思维活跃，充分展现自己的智慧，套做在学习的愉悦和成功的体验之中。二、引导学生在情感体验中学习数学《数学课程标准》基本理念部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”我们应深刻理解这一理念的内涵，把教学植根于对学生的“爱”中，创景激情为学生提供优美的感情体验环境，让他们在数学天地里最大限度地展示自己的聪明智慧。如在教学《年月日》这一内容时，我投影“生日快乐”多媒体画面，播放歌曲，充满感情的对大家说：“同学们，你喜欢过生日吗？你能告诉大家，你生日是哪年哪月哪日吗？下面让我们同唱《生日快乐》，共享快乐时光；让我们借助时间单位——年月日，记住自己生日这一幸福而又美好的日子。”这样，就把对孩子极具吸引力的“生日”与数学新知学习巧妙地结合起来，引领孩子们进入数学的园地。在整个课堂教学过程中，“要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学探索活动中所表现的情感和态度”。面对不同程度学生的发言和表现，老师要根据学生的个体差异，尊重学生在学习中的独特体验，并充分考虑学生获得成功的能力总是不一样的，适时进行有针对性的鼓励。如，促其成功：你有勇气，为大家开了个好头！你说的比我原来的想法要好，真了不起！帮其成功：你的想法挺有主见，能把想法说清楚吗？还有一个机会，让同学们展示一个自己的聪明才智，你们愿意吗？盼其成功：我们让暂时还没有理解的同学想一想，给他们一点时间好吗？别急，再想想，你会想起来的；别泄气，还有机会，咱们再争取等。这种教学关注学生在课堂上的情感体验，使他们从内心的深层次上感悟学习的意义和价值；这种教学关注学生在课堂上的态度倾向，意味着教学关注有完整的生命表现的人的存在，并努力的致力于完整的人的发展；这种教学关注师生在课堂上的行为表现，意味着教学关注师生作为个体生命历程不可分割的一部分。三、引导学生发现生活中的数学...