1《荷花淀》教学设计第二课时乐昌二中肖维一、教学目标：1．知识与技能：通过课文的学习进一步了解以孙犁为代表的荷花淀派，感受“诗体小说”的特点。重点分析语言描写和环境描写，从而把握人物的性格特点和课文的中心思想。2．过程与方法：（1）诵读法，体味诗化小说的特点，揣摩人物的性格特点；（2）合作探究法，设计活动，设置问题，引导学生在自主学习中深化理解。3、情感、态度与价值观：感受小说的意境美和人情美，体会文中人们对生活的热爱和保家卫国的决心，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。二、教学重难点：1、教学重点：分析文章的环境描写和语言描写2、教学难点：引导学生分析课文的主旨三、课时安排：2课时四、教学过程：（一）课前复习，温故知新上节课，我们简单认识了孙犁与“荷花淀派”，了解了“诗体小说”的特点，梳理了课文的故事情节。接下来这节课，让我们再一次走进那片荷花淀，更深入更仔细地去感受小说的诗情画意。（二）明确目标，导入新课1、分析文章的环境描写和语言描写2、把握人物形象和性格特点3、总结课文的主旨（三）问题牵引，分析探讨1．问题：小说中出现了几次比较重要的环境描写？主要描写了那些事物？营造了怎样的氛围？（1）月下编席：月光皎洁，小院整洁，苇席洁白，淀水银白，薄雾朦胧，荷香飘渺。【安宁美好，诗化的劳动】（2）寻夫归途：万里无云，凉风阵阵，水面宽阔，水花跳跃。【愉快惬意，诗意的水乡】（3）遭遇敌人：无边无际，荷叶茂密，花箭高耸。【铜墙铁壁，诗化的战争】2、活动：朗读小说中的对话，揣摩人物的语气，分析其心理状态和性格特点。（1）学生自行组合，分角色朗读，注意对话语气；2（2）课堂表演，师生共同点评，分析人物心理和性格；（3）形象对比：鲁迅笔下的女人们VS孙犁笔下的女人们【鲁迅作品中的女性角色：祥林嫂、华大妈特点：勤劳朴实、愚昧无知、地位卑微、唯唯诺诺孙犁笔下的女性角色：水生嫂为代表的荷花淀的女人们特点：勤劳朴实、坚强乐观、积极上进、深明大义、男女平等】（4）教师总结人物群像描写：淡化个体身份，以个体代整体，水生嫂代荷花淀的女人们，荷花淀的女人们代抗日后方的女人们。【勤劳的农村妇女，牵挂丈夫的妻子，支持理解甚而投身抗战的进步分子】3、思考：根据下面的提示，尝试总结文章主旨。（1）从环境描写的角度：许多反应战争的小说都偏重于描写战争的残酷，而本文却始终使用诗化的语言去描写美丽的风景与人情，这样的手法会减弱读者对战争的厌恶么？（2）从人物塑造的角度：本文的主人公不是战场上英勇杀敌的战士，而是穿梭在荷花淀中的女人们，她们的情感态度有没有矛盾的地方？作者着重描写她们又有什么目的？【参考：核心——“夫妻之情，家国之爱”。在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。】4、拓展：分享毛泽东为女民兵题的一首诗《为女民兵题照》飒爽英姿五尺枪，曙光初照演兵场。中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。五、教学反思：因课堂时间限制，不能进行文本细读，对于课文的诗化语言，品读时间较短；在人物性格赏析方面，水生嫂和水生之间的对话未能详解，对水生嫂的性格分析不够详细。六、板书设计诗化的环境——美丽宁静诗化的劳动——安居乐业诗化的情感——淳朴自然诗化的战争——乐观向上反衬侵略者的丑恶加深对战争的憎恨表达对人民的热爱
