课堂教学改革名言录课堂教学三大体现：体现导学功能、体现主体地位、体现课堂评价(一)1、学校的核心是课堂，课堂的核心是展示，展示的要求是精彩。2、课堂教学要对人不对书。4、学生学习的天敌是依赖，教师教学的悲哀是包办。5、在课堂教学中，最差的教师是叙述，一般的教师是讲解，良好的教师是提问，优秀的教师是启发，伟大的教师是开放。6、评价课堂主要看学生的精神面貌。要诱发、引发、开发、激活，调动他们的学习内驱力，锻炼、训练、磨练学生，让他们表达、表现、表演，让他们激动、振奋、期待，让他们开口、开心、开窍。7、要注意研究学生的心理，在课堂上综合运用学一学、想一想、写一写、画一画、算一算、议一议、验一验、做一做、用一用、唱一唱、演一演、比一比等等手法，把展示做到极致。8、课堂评价标准：（1）学生参与性。参与人数有多少？形式是否多样？让学生有兴趣。要求学生情绪高涨，眼中放光，热烈，期待。（2）对教材挖掘的深刻性。这一点没有极限。（3）课堂生成情况。这是课堂高度的标志，是学生知能、知智转换的关键。（4）学生表达的精彩性。语言流畅，气质、仪表、形象好。（5）当堂达标情况。不仅建立在最后几分钟，整个教学过程都看作考试、实验、验收。9、在课堂上，要想调动学生参与的积极性，营造“参与无错”的氛围很重要，要善待、尊重、赏识、鼓励学生。课堂是学生的尊严所在，有了尊严才会有自信。10、最理想的导学案是学生可以脱离教师而借助其完成学习任务。12、杜郎口中学的反思文化：严格就是最大的关爱，否定自己就是最大的进步。13、学生：我参与，我快乐；我展示，我精彩；我自信，我成功。(二)1、今天教育的问题在哪里？原本应当“学生的事，学生来做”，却成了“学生的事外界来做”。外部帮助者成了主人，而主人做不了主，教育的控制性被强烈夸大。我们把教育——一个非常生命化的过程，极其表面化的看成两个个体之间的相互授受。这种错位成为教育问题的核心。2、教育的核心问题在教学，教学的核心问题在课堂。因为课堂问题带来了以厌学为特征的德育问题，以高耗竞争为特征的教学变质问题，以追逐分数为特征的素质教育缺失问题。3、现在的问题是，我们很难认识到我们所处的真实地位。多少年来，我们一直认为自己就是教育教学过程的主人。而今天，我们却认识到这种判断并不符合实际。时代进步、社会发展、教育内部问题的累积、学生生存状态的改变，使我们需要把为教者设计的教育，转变为为学生设计的教育。这是一个重大的策略性的教育转变，带有根本意义和体系意义。4、我们知道土地是农民的至爱，却不知道学习是孩子们的至爱。今天，我们用最善意、最无心和最彻底的方式剥夺了孩子们的学习权力。5、多年来的教育教学改革之所以苍白无力，原因就在于没有触动师本体系。生本是最好的素质教育，让我们看到中国教育的希望。6、师本模式导致了师生双方控制与被控制的基本关系。生本模式强调对学生自我、自主、主动的尊重，对学生精神生命独立性的肯定，导致了双方在教学过程中的相互合作的基本关系。7、联合国教科文组织的一个文件说，把受教育者变成自己提高自己的主体，是一个历史性的的难题。用通俗的话来说，最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我要学，是一个历史性的难题。邓小平是怎样解决调动农民积极性这个难题的？把土地还给农民。我们的办法就是：把学习还给学生。把为教师好教而设计的教育，转变为为学生好学而设计的教育。简单来说，就是：教最大限度地转化为学。8、就课堂来说，生本教育是为学生好学而设计的教育，区别于为教者好教而设计的师本教育。就整体来说，生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育就原理来说，生本教育是以生命为本的教育。就操作来说，生本教育是以学为本的教育。简单来说，生本教育就是以生为本的教育。9、课堂的改革要突破和超越以师本、本本和考本为特征的短期指标课堂，形成以学生发展为本的课堂。10、教师不再是拉动学生的“纤夫”，要做“生命的牧者”。教师的任务只是培根和作育，或者说是点火和煽风。生命自己长大，生命自己燃烧。11、推进教学改革，最重要的是培...
