探究发现性教学VIP专享VIP免费

如何做好小学数学课堂中探究发现性教学福州路小学：张成勋探究发现教学是一种新的教学方式，是旨在一切从学生的学习、生活经验出发，通过创设情境，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动探究，让生通过发现问题，调查研究，动手操作，合作交流等探究性活动获得知识，提高技能，优化思维，培养情趣，运用所学的知识技能去解释或解决实际问题的学习过程。探究发现性教学可定义为让学生在探究发现中，既要充分尊重现有知识，又要明白科学知识的实质，不为权威所吓倒，勇敢地质疑、探索、创新；既要鼓励学生大胆突破现有方法，又要承认并尊重已有的方法，既要注重培养学生的求实精神，阐明观点时要有一定的依据，又不能为求实而压抑学生的自由创造和大胆假设，同时要不断地激发学生探究发现的兴趣、动机，并鼓励学生组成研究团体，在交往中学会质疑，创新、探索地学习数学。为了利用探究发现性在数学课堂中教学，并提高教学效率，我在教学中做到了以下几点：一、创设激趣的教学情境，激发学生自主探究发现兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这使我感觉到激发和保持学生的探究发现兴趣是学生做好探究的重要前提和动力。首先要提出问题并创设问题情境，使学生带着问题学习，问题要有趣味性，难易适度，让学生明确问题的指向性。如：教学人教义务版四年级上册《认识几分之一》时，我采用了动画——大猴和小猴分月饼的情境。教学过程：师：同学们，看大猴和小猴分6个月饼，每只猴分几个才公平？生：3个，师：现在它俩分4个每只猴分几个公平？生：2个。师：现在它俩又分2个每只猴分几个才公平？生：1个。师：现在1个月饼，每只猴分多少个才公平呢？生：半个。师：对，这半个用什么数来表示呢？孩子们，还能用刚才的整数3个、2个、1个来表示吗？让生大胆的回答。生1：1个，生2：1个，生3：一分之二个等等。师：孩子们，对这半个月饼用什么数来表示，老师给大家带来了一位新朋友——分数，就这样很自然的激起了学生的学习兴趣。师采用媒体演示了半个月饼用二分之一表示，接着让他们用不同的方法用纸折出1/2来，师：你们还想学其它分数吗？激起了孩子们浓厚的学习兴趣。大声答道：“想。”师：好，那你们自己用纸创造出1/3、1/4、1/5、1/10来，此时，孩子们行动非常积极，全体学生跃跃欲试，激发了学生浓厚的探究发现兴趣。二、创设出不同学生探究发现的学习任务教师创设的情境激发了学生探究发现的兴趣但学生的个体差异表现为认知方式和策略的不同，认知水平和学习能力有差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。满足多样化的学习需要。问题的设计教学过程的展开，练习题的安排等都要尽可能让所有学生参与。如：教学《认识几分之一》，我虽然设计了自己探究发现活动，让生大胆去发现、去创造。但在这一探究过程中，我就组织了有畏惧感的学生讨论，鼓励学生战胜畏惧，勇于实践，创设平静和谐的学习气氛，使这部分学生畏惧心理逐渐清除，以促进他们有效的学习，体会数学的价值，增强数学意识。三、创造有利于探究发现的学习条件伊利诺大学的萨其曼博士在《探究训练》一书中提出了开展探究学习的四个条件：一要自由；二要有丰富的环境；三是目的要明确；四是减小压力。在教学中主要要给学生提供这四大学习的条件，才能让学生在课堂中轻松愉快的完成学习任务，体验成功的喜悦，给学生增强学习的自信心。四、创设融洽的课堂氛围和学习空间融洽的课堂氛围是实施小学教学探究发现的重要条件，学生只有在轻松愉快的课堂氛围里，才能独自地探索、大胆地发现见解，有时学生遇到了难题时可大胆的请教老师或同学，对探究发现完后的同学，老师还可以组织他们当小老师辅导其它同学，缓解学生的压力。学生探究发现过程中教师及时观察，适当对操作好的学生给予表扬，给其他学生给予鼓励，让他们积极主动的自主探究发现。五、及时交流反馈探究发现信息，让学生体会成功的喜悦当学生将老师布置的自主探究任务完成后，教师就可组织让学生对自己自主探究发现后的结果进行交流、汇报，让学生操作讲解为主，教师总结为辅，即让学生当小老师，教师只是对学生的操作讲解给予适当补充。如：我在教学...