《小班化情感课堂的教学评价探索》自查表直埠镇中傅宇燕本课题目前进展情况如下：首先，课题组成员对小班化教学进行理论学习，统一思想，提高认识，目前已对小班化情感课堂的教学评价形成了新的理念：①评价之魂是发展生命。在小班化情感课堂教学中，课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分。在这样的课堂生活中，知识的学习已不再仅仅居于认知范畴，它已扩展到情感、人格等领域，体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。②评价之根是以生为本。小班化情感课堂教学评价要通过观察学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态等学习行为特征，关注全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力。③评价之境要广角多元。我们可以借鉴美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论构建小班化情感课堂教学评价的新意境④评价原则要科学人文。从小班化情感课堂教学的特点出发，创新评价方式，力求充分体现“展示、激励、反思、总结、诊断、调节、导向”等评价功能。其次，课题组成员轮流实施小班化情感课堂教学实践，如陈峰老师执教的《古代科技的典范》、汤益锋老师执教的《关于家乡河流污染的有关问题探究》、冯叶老师执教的《新航路的开辟》等，执教教师和参与听评课的教师分别填写《情感课堂实施用表》和《情感课堂探究用表》，以备交流讨论时使用。本课题探索存在的主要问题有两个：一是小班化教育模式不够成熟，可供借鉴的成功经验较少；二是小班化情感课堂的教学评价着眼于学生的长效发展，这种评价宗旨与目前的学业评价测试之间存在着矛盾。关于本课题下一阶段的实施，主要工作如下：按既定方案继续组织小班化情感课堂教学实践，不断完善课题研究方案，组织课题研究经验交流、讨论会，完成阶段性研究报告，课题组成员做好检测、分析、资料收集、整理等工作，建立研究档案。
