《圆柱和圆锥的认识》第六小组王芬VIP免费

圆柱和圆锥的认识芜湖市无为县杏花泉小学王芬【教材分析】《圆柱和圆锥的认识》一课是在学生已经直观认识圆柱，掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识基础上进行教学的，是小学阶段几何知识的最后一部分内容的起始课，是以后进一步学习几何知识的基础，本节课的学习会使学生对立体图形的认识更深入、更全面，进一步掌握研究立体图形特征的方法，有利于学生进一步发展空间观念。【设计理念】由于学生已经经历过了对长方体和正方体的特征的探索过程，在这一过程中所获得的学习经验和方法，为学生进一步认识圆柱和圆柱的特征奠定了坚实的基础，在这一前提下，我在教学时充分信任学生，给学生们留出足够的时间和空间，让他们联系生活实际，借助实物直观，在观察、操作、讨论、交流的过程中，自主探索认识圆柱和圆锥的特征，真正实现学生们的学习主体价值，发展学生的空间观念。【学情分析】学生们在一年级时已直观认识了圆柱，并在过去的学习中积累了丰富的图形与几何学习经验，此前所经历的对长方体和正方体的特征的探索过程，以及在这一过程中所获得的学习经验和方法，为学生进一步认识圆柱和圆锥的特征奠定了坚实的基础。【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第9-10页。【教学目标】1、帮助学生认识圆柱和圆锥，并在自主探究的过程中掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高。2、让学生在活动中积累认识立体图形的经验，增强空间观念，发展数学思维3、能正确判断出圆柱和圆锥体，培养学生的观察、比较和判断等思维能力。4、让学生感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。【教学重点】认识并掌握圆柱、圆锥体的特征。【教学难点】体会圆柱与圆锥特征的相同点和不同点，知道各种平面图形旋转后形成的立体图形。【教学准备】幻灯片，学生准备一个圆柱学具和一个圆锥学具。【教学过程】：一、情境导入1、出示两个图形：长方体和正方体师：你能说出这两个立体图形的名称吗？它们有哪些特征？2师：前面我们从点、线、面三个角度研究学习了长方体和正方体这两种立体图形的特征。今天我们将来认识两种新的立体图形。（设计意图：让学生复习回顾已经学习的两种立体图形的特征以及研究方法为接下来探究圆柱与圆锥的特征做准备。）二、探究新知1、认识圆柱出示例1.（一组圆柱形和圆锥形的物体）（1）引导学生进行观察，问：你们能将上面的物体分成两类吗？请大家进行分类，并说说你的分类依据。（设计意图：根据学生已有的对圆柱的认识，能很快将它们分成圆柱、圆锥两类，并在叙述分类依据的过程中初步感知圆锥与圆柱的不同之处）（2）说明：第一类我们在低年级时曾经接触过，是圆柱体，简称圆柱，我们生活中还有哪些物体的形状是圆柱？（学生举例说说）（设计意图：学生在列举生活中圆柱形状物体的同时，在脑海中对圆柱的形体特征初步的形象化，并且感受到数学知识与实际生活的紧密联系。）（3）认识圆柱的特征。①请学生拿出圆柱学具，摸一摸、看一看、比一比，问：你们能像学习长方体和正方体时那样，也来研究发现它的特征吗？你打算从哪些方面来进行研究？小组讨论交流、汇报。在学生汇报中，适时提问：圆柱的上下两个底面有什么关系？你能验证你的观点吗？学生可能有的做法：a、画下来比一比b、量出两个底面的半径进行比较（出示圆柱的透视图）师总结介绍：圆柱的上下两个面叫做底面，是两个相等的圆形，围成圆柱的曲面叫做侧面，圆柱只有一个侧面，两个底面之间的距离叫做高。②同桌之间互相指认手中圆柱的底面、侧面和高。③请学生动手测量手中圆柱的高。问：怎样量才是准确的？如果换个地方量它的高会变为多少？这说明了什么？明确：圆柱的高有无数条，并且都相等。（设计意图：根据学生已有的研究立体图形特征的经验，放手让学生在动手摸一摸、仔细观察、讨论交流的过程中探索圆柱的特征，在研究圆柱上下底面的特征和圆柱高的数量时，是让学生先猜测推断再进行验证，这样的方式不仅可以激发学生的求知欲，也可以让学生体会到数学知识探索过程的严谨性。真正让学生做学习的主人，体会到自主学习的乐趣和成就感。）2、认识圆锥...