《孙权劝学》教学设计 (3)VIP免费

《孙权劝学》的教学设计自贡市二十五中学张燕联系电话：15182638183邮箱：593545251@qq.com一、设计思想本课是语文版八年级语文下册第六单元的课文。本单元是文言文和诗歌单元。文言文均以刻画人物为主。但每篇的侧重点又有所不同。本课文侧重故事的启示作用。1、指导思想：通过引导学生研读本文，训练研读文言文的方法，提升研读文言文的能力，激发学生学习文言文的兴趣。2、设计理念：尊重学习主体，体现自主、合作、探究，提升学习能力，获取成长动力。二、教材分析《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文版八年级下册第六单元的教学内容。写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文注重以对话表现人物，对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵。全文只写了孙权劝学和鲁肃与蒙论议两个片断，注重以对话表现人物。教学过程中引导学生反复朗读体会文中三个人物各自说话时的口吻、神态和心情。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，结合单元设置意图中“不必在字词释义上花费太多时间，可指导学生利用工具书、课文注释和上下文疏通文意，只对古今词义不同、易混淆的字词做重点讲解”的要求，将本课设计为：以学生课下分组自主学习为主，教师积极参与，适时参与的教学形式。三、学情分析本文简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难。学生已初步具有了一定的积累文言文的能力。搜集了有关作家、作品和相关人物孙权、吕蒙、鲁肃的资料。对本文已做了预习，能够熟练朗读。在揣摩体会人物的语言特点上有一定的难度，在理解成语上有一定的坡度。积累名言警句上可能有所欠缺。初二的学生正处于语文文言知识积累阶段，有一定的学习基础，发挥学生主体作用的同时，教师的主导作用亦不可忽视。因此，教学中对学生学习方法的指导很是关键。初二（2）班的学生，整体比较活跃，全班55人，大多数学生都有工具书，再加上课文语言难度不大，小组的合作探究，理解文意困难不大。学生有表现欲，但随意性大，需要教师引导。学生在自主学习的过程中，可能会忽略文章中标点符号对人物说话时口吻、神态和心情的表现。本文的思想内涵比较丰富，学生对本文启示的把握可能存在局限性，教师应鼓励学生从多角度看问题，与自己的学习、生活相联系。四、教学目标（1）知识与技能：通过合作学习，把握故事内容。（2）过程与方法：学生预习，师生共同重点讲解；朗读法、讨论法、点拨法。（3）情感态度与价值观：让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。五、教学重难点重点——理解文章的内容和主旨难点——体会人物语言的情味，分析人物性格特点六、教学策略与手段本课综合运用讲授式、讨论式、自主学习、合作学习等各种策略指导学生自主学习。发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合，培养学生的阅读能力。七、课前准备教师：PPT课件、导学案学生：课下收集本课资料，自主预习；提前分好语文兴趣小组，按照导学案的提示，合作探究问题。八、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，我们经常听到这样一句话“活到老，学到老”，就是说我们要不断的学习充电，刘向编撰的《说苑》里，有这样的一个故事，就真正的践行这句话。（PPT展示《师旷劝学》）那么今天，我们将来学习另一篇有关劝学的文章《孙权劝学》，让我们带着饱满的热情来领略学习的乐趣吧！（二）自读课文，整体感知学生根据导学案自主预习，整体把握课文内容。（三）合作探究，疏通文意根据导学案上的问题引导，学生课下自主学习思考，预设问题如下：1、对课文背景的介绍。包括司马迁，《资治通鉴》，孙权，鲁肃，吕蒙等。2、孙权为什么要劝吕蒙学习？3、孙权是如何劝导吕蒙学习的？（任务的语气，标点符号的作用）4、从孙权的劝导中，我们可以学到那些劝导的艺术呢？5、文章是如何表现吕蒙学有所成的？（表情，行动）...