科学活动案例：水管漏水了塘沽九幼：冯素珍背景：一天户外活动时，戴伟鹏，王睿豪，卢佳回到班里去厕所，一会儿我听见他们喊：“水管子漏水了。”我闻声来到盥洗室他们正边喊边用小手去堵漏水的地方。描述：看到此情景我心里一动，何不让孩子们自己去想办法让管子不漏水，我马上组织孩子们一起观察漏水的地方并和孩子们讨论起来。我问：“小水管什么地方漏水？”戴伟鹏说：“我看到小水管拐弯的地方漏水了。”我又组织孩子们想办法怎样使小水管漏水的地方不漏水？卢佳说：“把管子插紧点就不漏水了。”王睿豪说：“用胶带把漏水的地方粘住就不漏水了。”戴伟鹏说：“用毛巾堵住漏水的地方，小水管就不漏水了。”为了让孩子们切实感知这些方法是否能使小水管不漏水，我准备了布、胶带、毛巾、毛线等材料让孩子们亲自动手尝试。在孩子们操作的过程中，我观察到王睿豪手里拿着胶带粘住水管连接处，但是拧开水龙头还是漏水。而且胶带沾水后就开了，他用手捏了捏还是粘不住。他又用毛巾堵住连接处，还是漏水，他停止了操作，自言自语地说：“胶带、毛巾都不行。”接着他又继续实验。在孩子们实验后，我让孩子们说一说他们的发现，王睿豪说：“胶带粘不住，一沾水就开了。”戴伟鹏说：“我用毛巾堵，一会儿毛巾就全是水了。”卢佳说：“我用毛线缠住漏水的管子，还是漏水。”孩子们发现了胶带、毛巾、布、毛线都解决不了小水管漏水的现象。我提议说：“这些办法都不行，那我们请郭爷爷帮咱们想想办法吧。”孩子们一致同意。郭爷爷用防水的白色胶布缠住水管漏水的地方，然后把直接、弯头插进水管中拧紧，再开水龙头就不漏水了。分析与反思：通过这个例子，我们可以看出，在幼儿的日常生活学习和玩乐中时时处处都隐含着科学现象和教育动因。因此教师要把握一切利于幼儿科学教育的契机实施教育。在科学教育活动过程中充分发挥幼儿的主体性。幼儿通过自己选择材料独立进行操作活动。在过程中自我调节，自己解决问题得到答案，幼儿在与物体接触过程中，在教师指导下不断发现新问题，并渴望得到答案，心理产生探索的需要，因此兴趣很大。教师在活动中处于主导地位，为幼儿创设宽松的环境，在活动过程中允许幼儿有多种学习方法、允许幼儿提出问题、允许幼儿互相交流，激发幼儿专心探索，发现问题。引导幼儿再次活动的要求。真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
